下载后可任意编辑基于职业岗位的课程综合教学讨论与实践基于职业岗位的课程综合教学讨论与实践 高等职业教育目前占据了我国高等教育的半壁江山,高等职业教育既姓“高”,又姓“职”,因此既有高等教育的特性,又有职业教育的特性,它既区别于普通高等教育,又区别于一般中等职业教育和职业培训,它有其自身内在的本质特性和要求。当前,高等职业学校正在进行内涵建设,其中课程建设是内涵建设的主要一环。课程建设在高职人才培育过程中具有核心地位,是整个教学活动的关键。在课程教学改革探究中,最关键的就是课程的内容选择,因为课程内容的确定,是职教课程开发中的一个重点与难点,是教学改革的第一步,关系职教课程开发的成败。因此,探讨职业岗位课程内容选择问题,具有重要的现实意义,体现了“以服务为宗旨,以就业为导向”的高职教育指导思想。 1 依托行业、企业,确定专业岗位（群） 高等职业教育服务于经济社会,满足社会对高素养技能型人才的要求,就必须贯穿工学结合的教育理念重新制定人才培育方案,是高职院校建设特别是专业建设的核心内容。在制订专业人才培育方案时明确学生未来的就业岗位,专业人才培育方案的制订必须依据企业的职业岗位和岗位能力要求。专业人才培育方案成员由企业、行业技术骨干和专业骨干老师以及相关的课程专家组成,共同开展专题调研,共同进行岗位能力分解,明确专业对应的岗位和岗位群,确定岗位基本能力、岗位核心能力内容,从而界定人才培育标准和培育方向。 依托行业为基础,校企合作为手段确定专业人才培育。还要针对行业进展趋势,对专业设置和课程改革的进行动态管理体系,通过与合作企业技术骨干进行定期会晤,以及组织专业骨干老师利用寒暑假或业余时间对行业现场进行学习、调研,通过行业进展要求的新技术、新设备、新工艺、新材料、新规章的运用,瞄准企业提速和优化管理后出现的岗位变化,制订岗位技能、岗位标准变动报告书,这样学校在进行专业设置和调整时紧跟企业岗位的变化而变化,与市场需求相一致。 2 根据职业岗位要求,整合教学内容 1下载后可任意编辑 通过与企业、行业合作制订出专业人才培育标准,确定专业所对应的岗位（群）。将行业职业标准和岗位作业内容导入课程教学内容,将职业技能鉴定纳入正常教学计划,课程内容与岗位作业内容相融合,职业资格证与高职毕业证两证合一,实现双证融通教学。这样解决了两方面的困惑:一是企业能够招到适合企业需求的人才;另一方面学校培育的学生符合市场的需求,实现三方共赢,即学...
