墙外开花墙内香

下载后可任意编辑墙外开花墙内香墙外开花墙内香 《语文课程标准》明确提出：必须高度重视引导学生进行课外阅读，注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯；明确规定背诵优秀诗文不少于 150 篇(含课文)；课外阅读总量不少于 150 万字。“积极制造条件，指导学生多读书，并实行多种形式沟通读书心得”。教学要达到课程标准这样的要求，不能仅靠课堂上的阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪慧的方法，不是补课 ，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让我们深思一下这种现象：有些学生在家庭作业上下的功夫并不多，但他们的成绩却不差。原因就在于这些学生有较好的阅读能力，反过来促进了智力才能的进展。所以，教学生学会阅读势在必行！那么，如何有效引领学生进行课外阅读呢？ 案例一：抛砖引玉。 《林冲棒打洪教头》这篇课文后面有一个课外引读栏目叫“名著便览——《水浒传》”，而且本单元的口语交际《水浒故事擂台赛》也是关于《水浒传》的。为了落实这两项活动，我营造了浓浓的氛围。刚学完这一课，我就发现许多同学开始兴致勃勃地阅读起《水浒传》这本书，他们读得那么仔细，那么投入。看来，我的积极引导激发了学生课外阅读的欲望。 反思：营造氛围，激发读书欲望。 读书环境是一种语言，良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。老师应当如何去激发学生的读书欲望呢？首先，课文引路很重要。《林冲棒打洪教头》一文，比较吸引人，通过老师的教学，学生感悟会更深，对《水浒传》也有了初步的了解，产生了一定的兴趣。学生有了兴趣，就会激起阅读的欲望。其次，开展活动很重要。单元练习中的口语交际要求班级开展“水浒故事擂台赛”，学生喜爱这样的竞赛，喜爱这样的活动形式，他们都会积极地参加，这样为学生读好《水浒传》营造了良好的氛围，提供了强有力的保障，也就能取得很好的效果。由此可见，教学课文只是指引一下阅读的方向，更重要的是要1下载后可任意编辑抛砖引玉，引导学生去开展课外阅读。 案例二：培育书“虫”。 刚开学，我发现课后到图书角看书的学生并不多，捧着书看得津津有味的学生更是寥寥无几，大部分学生都是一下课就跑到教室外面去玩。课间与学生闲谈时，我问及他们平常喜爱干什么，他们回答的爱好是五花八门，说喜爱看书的却很少。学生不喜爱看课外书，从根本上说是对课外书缺乏了解。我便抓住各种机会，给学生渗透读课外书的思想。比如，在讲《...