下载后可任意编辑大班语言教学活动中老师提问的观察讨论大班语言教学活动中老师提问的观察讨论 摘 要：本人通过对该幼儿园大班语言教学长期观察与思考，发现该幼儿园采纳了丰富的提问来引导幼儿的积极参加、提升能力水平，有选择地进行语言活动，进一步的分析和探究了幼儿园大班语言教学活动中老师提问的观察状况，并提出了优化老师在语言教学活动中提问的建议。 关键词：大班 老师提问 语言活动 老师在课堂上提问是重要的表现之一，促进老师在语言教学中的互动沟通 ，老师如何吸引孩子的兴趣，如何顺利完成教学，要求老师通过问题学习。 事实上，幼儿园的语言活动，问题是至关重要的。本文通过施甸县幼儿园的大班语言教学活动的观察讨论，在幼儿老师问题存在的语言形式中，提高学前老师的知识提问和分析，通过对老师的语言活动的行为观察，分析和控制大班语言活动在老师质疑现状和存在的问题，甚至在课后与老师交谈找到适合大班幼儿的语言教学活动的方式提问。[1] 一、讨论结果与分析 1.老师提问的重点误区 施甸县幼儿园提问类型还是较为丰富，如教学活动《节约用水》中，老师直接出示一杯水，问幼儿们知不知道水有哪些用途，老师根据生活中幼儿所常见的把水的特征、功能解说清楚，幼儿从中能在老师那里猎取直接知识。理解性提问所占比例为 19%，教学活动《节约用水》中，幼儿在老师的指导下，借助语言获得新的概念，老师出示两组图片进行对比，让小朋友去发现青蛙和小鱼兴奋什么和为什么难过，从中小朋友就能理解到这些游客乱扔垃圾，破坏环境，污染了水质，水变浑浊了，荷叶黄了，就连青蛙也离开了。简单的讲述给小朋友们为什么保护水。可以得出，老师把提问重点放在了知识型和理解型上面。 2.老师提问的时间误区 根据我对该班几次的语言教学活动的观察后，以“老师提问后给幼儿思考1下载后可任意编辑的时间”作为一个思路整理后，发现该班老师在对幼儿提问后要求幼儿立马回答出问题的占 50%，其次给予 2-5 秒思考时间的占 35%，再次给予 5-10 秒的思考时间的占 15%，然而给予 10 秒以上的思考时间的没有。 3.老师提问的评价误区 教学活动中提问是非常重要的，幼儿能积极的回答老师的问题，老师给予幼儿的反馈让幼儿知道老师是爱我的也是关怀和鼓舞我的。老师对幼儿回答错误的情况下时，斩钉截铁地给予否定，这对幼儿回答的积极性是有影响的，并且会对幼儿的自信心有負面的影响，对于性格内向、腼腆没有回答出的幼儿，...
