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对话高中新课改:理论指引与经验借鉴

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下载后可任意编辑对话高中新课改:理论指引与经验借鉴对话高中新课改:理论指引与经验借鉴 对话嘉宾: 新进入课改实验省份代表 叶金霞:辽宁省基础教育教研培训中心信息技术研训部主任 方其桂:安徽省教科所信息技术教研员 课程改革专家 董玉琦:东北师范大学信息技术教育讨论所所长、教授,国家基础教育课程改革高中信息技术课程标准研制组共同负责人,博士生导师 已进入课改实验省份代表 段青:海南省教育讨论培训院信息技术教研员 自从 20XX 年开始启动高中新课程改革以来,先后有山东、宁夏、广东、海南、江苏五个省份进行了课程改革实验。20XX 年,安徽、辽宁、福建、浙江、天津五个省(市)也开始进行高中新课程改革实验。如何从前两年的课程改革实验中借鉴经验,务实、稳妥地推动高中信息技术课程改革,是新课程改革新进入省份的信息技术教育工作者所关怀的问题。本刊特别组织了新进入课改实验省份代表、课程改革专家、已进入课改实验省份代表三方的对话。通过新进入课程改实验省份代表的提问,由课程改革专家董玉琦教授解答理论问题,由已经进入实验省份代表段青老师提供可供借鉴的经验。 方其桂:目前,高中信息技术新课程改革已经进行了两年。作为一个今年加入高中新课程改革的省份,已经参加实验的省份有哪些经验可供我们借鉴呢?有哪些弯路需要避开呢? 董玉琦:根据我对已经进入实验省份的观察来看,认为以下四点是我们特别需要关注的。第一,人是最宝贵的资源,特别是信息技术老师状况在一定程度上是决定因素,所以信息技术老师的研修最为重要。他们的学科知识、教学技能以及课程理念等都是有待提高的。信息技术课程的进展与信息技术老师的成长是互动的。第二,课程政策不容忽视。课程实施离不开课程政策的支持,1下载后可任意编辑特别是地方化的课程政策尤为重要。不仅要有地方化的信息技术课程政策,还要是适切的,即合理的、可操作的、可评估的。第三,必要的经费支持。信息技术新课程不论是内容还是方式都较以往有所改进,相应的设施设备一定要跟得上。第四,社会舆论的配合。高中信息技术课程不同于以往的计算机课程,不仅信息技术老师要理解,校长、家长和教育行政领导以及全社会都要理解并支持。 方其桂:进入高中新课改,老师最关怀的是如何教和怎么教的问题。那么与实验前相比,高中信息技术新课程的教学模式需要作哪些改进呢? 董玉琦:高中信息技术新课程并不是完全否定原有的教学模式,但必须在原有的基...

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