对话高中新课改：理论指引与经验借鉴

下载后可任意编辑对话高中新课改：理论指引与经验借鉴对话高中新课改：理论指引与经验借鉴 对话嘉宾： 新进入课改实验省份代表 叶金霞：辽宁省基础教育教研培训中心信息技术研训部主任 方其桂：安徽省教科所信息技术教研员 课程改革专家 董玉琦：东北师范大学信息技术教育讨论所所长、教授，国家基础教育课程改革高中信息技术课程标准研制组共同负责人，博士生导师 已进入课改实验省份代表 段青：海南省教育讨论培训院信息技术教研员 自从 20XX 年开始启动高中新课程改革以来，先后有山东、宁夏、广东、海南、江苏五个省份进行了课程改革实验。20XX 年，安徽、辽宁、福建、浙江、天津五个省（市）也开始进行高中新课程改革实验。如何从前两年的课程改革实验中借鉴经验，务实、稳妥地推动高中信息技术课程改革，是新课程改革新进入省份的信息技术教育工作者所关怀的问题。本刊特别组织了新进入课改实验省份代表、课程改革专家、已进入课改实验省份代表三方的对话。通过新进入课程改实验省份代表的提问，由课程改革专家董玉琦教授解答理论问题，由已经进入实验省份代表段青老师提供可供借鉴的经验。 方其桂：目前，高中信息技术新课程改革已经进行了两年。作为一个今年加入高中新课程改革的省份，已经参加实验的省份有哪些经验可供我们借鉴呢？有哪些弯路需要避开呢？ 董玉琦：根据我对已经进入实验省份的观察来看，认为以下四点是我们特别需要关注的。第一，人是最宝贵的资源，特别是信息技术老师状况在一定程度上是决定因素，所以信息技术老师的研修最为重要。他们的学科知识、教学技能以及课程理念等都是有待提高的。信息技术课程的进展与信息技术老师的成长是互动的。第二，课程政策不容忽视。课程实施离不开课程政策的支持，1下载后可任意编辑特别是地方化的课程政策尤为重要。不仅要有地方化的信息技术课程政策，还要是适切的，即合理的、可操作的、可评估的。第三，必要的经费支持。信息技术新课程不论是内容还是方式都较以往有所改进，相应的设施设备一定要跟得上。第四，社会舆论的配合。高中信息技术课程不同于以往的计算机课程，不仅信息技术老师要理解，校长、家长和教育行政领导以及全社会都要理解并支持。 方其桂：进入高中新课改，老师最关怀的是如何教和怎么教的问题。那么与实验前相比，高中信息技术新课程的教学模式需要作哪些改进呢？ 董玉琦：高中信息技术新课程并不是完全否定原有的教学模式，但必须在原有的基...