下载后可任意编辑小学心理健康教育课堂辩论实践 〔摘要〕 课堂辩论对于提升学生的思维能力、合作能力等具有一定的作用。本文结合教学实践，从小学生心理健康教育课堂辩论的程序与步骤以及开展课堂辩论时应注意的问题两个方面进行论述，为小学心育工作提供理论指导。 〔关键词〕 课堂辩论；心理健康教育；课堂教学；小学生 不少讨论表明，当辩论作为一种教学方法运用到课堂教学过程中时，它具有培育逻辑思维能力、提升思维品质的作用，而且还能极大地提高学生的学习兴趣和积极性。穆湘兰在《大学生心理健康教育课堂辩论模式讨论》一文中指出，课堂辩论模式为学生展现学习的自主性提供了舞台，同时课堂辩论模式的应用能帮助学生更好地养成平等、开放、进取等优秀的心理品质。但这样一种对于学生思维等方面能力要求较高的课堂活动要如何应用到小学生心理健康教育课堂呢？就此，笔者做了一系列的尝试和探究。 一、小学心理健康教育课堂辩论的程序与步骤 （一）选择辩题 选择合适的辩题是成功开展课堂辩论活动的首要条件。首先，辩题要有可辩性。不是所有的主题都能拿来作为辩题，只有学生对于这一问题确实存在争议才具有辩论的意义。其次，辩题要赶得上“流行”。相比之下，关于网络和追星的辩题比道德两难的经典辩题更能引起学生的兴趣。因此可以尝试从他们感兴趣的问题或者从具体的情景案例出发，寻找可辩的主题。比如，手机是现代小学生必备的“助手”，我在个别咨询中发现，不少五六年级的学生对于家长常常干涉自己使用手机不满。我在“恼人的家规”一课中设计了“使用手机利大于弊还是弊大于利”这一辩题。由于这是学生们所面临的实际问题，因此他们都积极投入到辩论中，他们通过辩论发现，问题的关键在于掌控手机的人的自我控制力以及使用手机的方式，课堂辩论取得预期的效果。 （二）准备阶段 1下载后可任意编辑 都说“台上一分钟，台下十年功”，课堂辩论的精彩程度与赛前的准备情况密切相关。准备阶段主要包括赛前的规则熟悉、小组分工以及资料的收集整理三个部分。考虑到小学生思维能力的进展程度，在辩论赛的规则上我们需要做一定的改变。规则要易懂，且讲解规则时最好能现场简单模拟。笔者经过几次实践调整，发现目前较常用的规则为：全班分为两个阵营，分别为正反两方，每个阵营再分为四个小组，分别担任一、二、三、四辩，全班共有八个小组。竞赛的第一阶段八个小组都要派一名成员来发言；第二阶段可以自由起立进行辩论，但前...
