下载后可任意编辑小学生计算错误根源分析及改进策略小学生计算错误根源分析及改进策略 打开文本图片集 摘要 小学生计算错误的原因既有老师方面的，也有学生方面的。在了解学生计算错误的原因之后，老师应注意加强备课中灵活使用教材，讨论学生学习规律、帮助学生理清算理，加强训练夯实学生基础、培育学生良好学习习惯等措施，以提高学生的计算能力。 小学生；计算错误；根源；改进策略 计算是义务教育小学阶段的重要内容之一，培育和提高小学生的计算能力则是小学阶段的主要目标。近几年的课程改革虽然降低了计算的难度要求，但在现实的教学中，还是有一些学生计算的正确率较低，计算能力达不到课程标准规定的要求。为找到计算错误根源、提高学生的计算正确率，笔者对本校低、中、高年级部分学生的计算作业进行了抽样检查，并进行了分析讨论。 一、计算错误的主要原因分析 （一）老师方面 1.老师教学不够到位 一些老师对课程标准把握不准，对教材没有理解透彻，教学中对算理没有讲解透彻，学生往往只是单纯地模仿，知其然却不知其所以然，常会出现计算错误。 2.老师教学过于功利 教学中过于功利，认为学生只要会算，能计算出结果就行，不去考虑也不去指点计算思维的简约与否。如，计算 40÷80%时，是把 80%化成小数还是化成分数计算，这样小小的习惯都会影响学生计算好习惯的养成，虽然此题化成小数也能计算，但不如化成分数来得简约。当有多种算法都能得到结果时，学会1下载后可任意编辑选择一种简约快捷的方法是学生的一个计算本领。很多学生还无法把所学的知识融为一体灵活应用，感受不到学习分数与小数互化、约分等在计算中的价值所在。长此以往计算不但快不了，错误率自然也高。 3.老师不良行为的潜移默化 老师平常计算教学中一些不良的行为会引起学生不良计算习惯的形成，造成计算错误率的提高。如，老师板书随意省略，容易引起学生不良习惯形成，最终造成错误。 （二）学生方面 1.算理理解不清 每一种计算都有它的算理，假如算理不明则计算法则模糊，计算必定错误百出。如，两位数乘两位数，当第二个乘数中十位上的数与第一个乘数相乘，一些学生将所得的积从个位写起。这看起来好象是书写格式上的错误，其实质则是算理不明，不理解它们的积是表示几个一还是几个十。 2.不善于分配注意 由于小学生有意注意能力弱，一部分学生又不善于分配和转移注意力，计算时往往会顾此失彼，产生计算错误。例如，计算 247-47×5 时...
