下载后可任意编辑小学英语老师课堂教学能力状况调查讨论小学英语老师课堂教学能力状况调查讨论 【摘要】本文对河南省 3 座具有代表意义的中等城市——新乡市、许昌市、驻马店市中的 12 位老师进行课堂观察。通过对他们的教学设计、教学过程、老师素养、教学效果等四个指标展开调查，深化分析了河南省中等城市小学英语老师课堂教学能力的现状和存在的问题，并根据实际情况，就如何提高课堂教学能力提出建议。 【关 键 词】中等城市；小学英语老师；课堂教学能力 中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（20XX）02-0080-03 20XX 年，教育部在其下发的“教育部关于积极推动小学开设英语课程的指导意见”文件中明确要求：20XX 年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；20XX 年秋季，各地乡镇小学逐步开设英语课程，小学开设英语课程一般始于三年级。至今，小学英语课程在河南已开设了 10 年，老师的课堂教学能力如何，能否满足新课标的要求呢？本文通过课堂观察，调查讨论河南省中等城市小学英语老师课堂教学能力的现状和存在的问题，为全面提高老师教学能力、深化课程改革提供科学依据。 一、调查方式、对象、内容及调查工具的制作 讨论主要采纳课堂观察的形式，在我省 3 座具有代表意义的中等城市——较发达的新乡市、中等发达的许昌市、欠发达的驻马店市中选取 12 所小学，用随机抽样的方式，对 12 位老师各进行一节课（为时 40 分钟）的课堂教学观察，并在征求老师同意的情况下进行录像。课堂观察主要是通过了解老师的教学设计、教学过程安排、老师素养、课堂教学效果，探讨我省中等城市小学英语老师课堂教学能力的现状。[1] 二、调查结果 1. 教学设计的现状分析。本讨论中，教学设计的探讨涉及了教学目标、教学内容、教学资源、教学手段这几个指标。 1下载后可任意编辑 教学目标是教学活动的实施方向和预期达成的结果。调查结果表明，8.3%的课堂教学目标为“良好”，58.3%的课堂教学目标为“一般”，33.3%为“差”。除 8.3%的“良好”外，课堂教学目标在“体现情感态度价值观”上有待提高。在现实教学中，高达 91.7%的课堂依旧仅仅围绕知识与技能展开，老师教学的目的停留在量化的知识和技能层面，漠视学生英语学习方法的指导、学习兴趣的培育、正确价值观的树立，老师没有深刻理解三维教学目标的内涵。 教学内容是依据教学目标及课程标准，有目的地选择各种英语语言与活动为载体，以完...
