下载后可任意编辑小学英语老师跨文化意识培育小学英语老师跨文化意识培育 近年来，随着经济的不断进展，全球经济一体化趋势不断增强，英语作为国际通用的语种，在国际间贸易往来的应用也日渐地广泛，英语的学习也成为了当前教育领域普遍关注的重点问题。伴随着我国新课程改革的不断实施与深化，对于老师的教学质量和教学方法也提出了新的要求，老师承担的责任，不仅仅是传统教育理念下语言知识的传授者，同时更是语言文化的渗透者。老师在教授给学生知识的同时，也需要对学生进行语言文化的传输，使学生养成较为现代的文化意识，尤其是在外语的学习过程中，跨文化意识的养成对于学生的学习有着重要的影响。 什么是“跨文化意识（ Cross-cultural Awareness 或 Intercultural Awareness）”？Haney（1979）认为，跨文化意识指的是在不同的语言学习环境中，对于不同的语言文化的一种认识，也就是说，是对异国文化的敏感度和使用外语进行沟通时自觉调整自己的语言理解习惯的一种自觉性。陈国明和斯达罗斯特（1996）认为“跨文化意识”是人们通过对自身文化和他人文化的理解而形成的对周围世界认知上的变化，包括自我意识和文化意识两个方面。结合国内外学者观点，“跨文化意识”就是指对异国文化与本国文化的异同的敏感度，和在使用外语时根据目标语（如英语）文化来调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。 20XX 年教育部颁布的《英语课程标准》）中明确指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是“培育学生的综合运用能力。综合语言运用能力又细分为语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面，其中文化意识是语言运用得体性的保证”。教育部基础教育司组织编写的《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）解读》对“文化意识”也单章列出并做了详尽阐述。可见“文化意识”在英语教学中的重要性正日益凸显。从这个意义出发，将外语教学看作是跨文化教育的一环更加恰当一些。而英语老师，特别是小学英语老师跨文化意识的培育与提高正是社会进展对英语教学提出的新要求与新目标。1下载后可任意编辑 如何培育和提高小学英语老师跨文化意识？笔者以陕西省小学英语老师为讨论范围，通过“小学英语老师口语培训项目”教学实践，在了解陕西省小学英语老师整体跨文化意识水平的基础上，设计跨文化意识培育的课程内容，并以讲座、案例等教学方式，切实加强小学英语老师跨文化意识，在培育和提高小学英语老师跨文化意识方面作了有益的探...
