下载后可任意编辑小学语文课内外阅读衔接方法初探小学语文课内外阅读衔接方法初探 阅读教学是语文的半壁江山，培育阅读能力是语文教学的重要目标
随着课改的不断深化，《语文课程标准》中多处对阅读要求作了详细描述：“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中，掌握运用语文的规律
”“丰富语言积累，培育语感，进展思维
”为了在阅读教学实践中落实这些基本理念，《语文课程标准》在课程目标中提出了要扩大阅读面的要求，规定了小学阶段，学生课外阅读总量不少于 145 万字
为了在我们的语文教学中让学生的阅读达到《语文课程标准》提出的“量”的要求，有效地提高学生的阅读能力，我校选取了“小学语文课内外阅读衔接”这一课题进行了讨论，旨在搭建小学语文课内外阅读的桥梁，把课内阅读作为点，把课外阅读当作面，寻找结合点，将两者有机结合起来，激发学生的阅读兴趣，引导学生掌握一般的阅读方法，使阅读走向真正的大阅读教学，促进学生整体语文素养的提高
作为实践者之一，我以三年级下册第八单元“走进神话故事和民间传说” 为例，在完成了这个单元的教学后，我对如何以课内课文为依托，架设课外阅读的桥梁，有效地开展课外阅读有了自己的一些感悟和体会
一、架设桥梁，找准阅读衔接点 课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸
但是课外阅读应建立在课内学习的基础之上，老师的参加不仅体现在对课内阅读的方法指导上，更应该体现在对课外读物的把握与引领中
我校各个年级均立足于学段特点，选取各具特色的阅读衔接点引导学生开展课外阅读
我所执教的三年级，选取了下册第八单元“神话故事和民间传说”为实验蓝本，本单元有《古诗两首》《女娲补天》《西门豹》《夸父追日》四篇课文以及“语文园地”中的成语故事《画龙点睛》等内容
