下载后可任意编辑巧选案例 演绎精彩课堂巧选案例演绎精彩课堂 在进行教学设计时，假如一个好的脉络搭建了课堂的骨架，那么，选用的案例则似课堂的血肉，二者相辅相成，缺一不可。综观各个优秀教学设计，无不在这两方面做足文章。经典的设计总离不开经典的案例，且阅后总能让人经久不忘，品味再三。这些案例莫非皆为“妙手偶得之”?我看未必。如若得法，我们的教学中也会不乏这样的案例。下面提供一些方法和技巧，仅作参考。 一、以“本”为本借“题”发挥 目前，一线老师处理教材时有两种倾向——视为无物或全盘照搬。笔者认为这两种态度都不免有失偏颇。教材毕竟出自具有多年教学与讨论经验的专家和优秀老师之手，其中的例子都是经过事先精挑细选、认真斟酌的，大多具有一定的代表性和典型性。假如无视教材，自己编排课堂教学内容，肯定会造成宝贵资源的浪费。当然由于受各种主客观条件的限制，教材中的例子在时效性、适用性等方面不可能面面俱到，我们在处理教材时应有所取舍，以免让教材限制老师主体性的发挥。笔者推举一个好的做法是：以“本”为本，借“题”发挥，即根据教学实际，利用教材提供的上等“衣料”为我们的学生度身打造“合体之衣”。 以“动画信息加工”为例，简单介绍大致的实施策略。在《走进动画》一课，《信息技术基础(必修)》(教科版)教材中选用的是利用 Flash 设计“迎奥运七巧板”的关键帧动画(如图 1)。 笔者考虑到学生接受并掌握知识的规律性和层次性，对动画的表现细节进行了适当的改动。 层次一：增加关键帧 2(如图 2)。 层次二：让学生想象第 4 关键帧的图形(如图 3)，并从老师所给出的几幅图形(略)中选出恰当的图形填在“?”处。 层次三：如何给该 Flash 加背景图片和背景音乐?如何播放到最后一帧动画时“定格”? 1下载后可任意编辑 二、网罗经典 为我所用 这里所说的经典，具体指网络上不断涌现的经典设计和经典素材资源等。我们在网络中“冲浪”时，不妨做一个有心人，及时保存并记录下让我们为之激动不已的经典资源，充实我们的教学资源库。 1 多积累一些经典设计 信息技术老师通常习惯于在准备课例时，到网络上“海选”现有的案例，花费了大量的时间在“翻山越岭”上。实际上，比较合理有效的做、法是多阅读一些经典案例。“站在巨人的肩膀上”，才能看得更高、更远。美国《连线》杂志主编克里斯·安德森在《长尾理论》中论述道：“今日，信息唾手可得，收集信息不再是问题，而根据信...
