下载后可任意编辑幼儿园骨干老师培训体会：从创设环境出发引导幼儿喜爱数学幼儿园骨干老师培训体会：从创设环境出发，引导幼儿喜爱数学 6 月 21 日倾听了 xx 教研室王老师的讲座《幼儿园环境创设》
王老师图文并茂的讲座，让我深深感到环境创设之于幼儿园教育教学及幼儿进展的重要作用
下面我将在开展数学教育活动中进行环境创设的一些体会与大家分享
一、数学教育的精神环境
精神环境包括两方面，一方面，老师自身对数学持有浓厚兴趣，好奇心和探究意识
这会对幼儿喜爱数学起到潜移默化的熏陶作用
另一方面是指老师对幼儿数学学习所持的态度
每个孩子学习数学的方式、速度是不同的
允许孩子根据自己的方式，以自己的进度学习
幼儿就会获得愉快
成功得体验去寻找不同的答案
所以老师对幼儿数学学习应持肯定、鼓舞、建议、启发的态度
现实生活中包含了大量的数学信息，幼儿每时每刻都在于数学打交道，但由于生活中的数学信息分散、隐蔽，幼儿难以主动感知，这就要求老师是数学意识很强的人，既善于在生活环境中挖掘数学信息，引起幼儿的注意，引导幼儿在生活中时时处处寻找数学的影子，如：日常活动中的活动区结束时玩具的归类摆放、午点环节中食品怎么分发、点数班上有多少小朋友、户外游戏时的排队等； 又要注意引导幼儿运用学过的数学知识和生活联系起来，丰富幼儿的数学知识
当幼儿学习数数时，老师可以带领幼儿在公路上指认过往的车辆的牌照号； 指认楼栋的门牌号； 相互沟通家庭电话号码； 使幼儿认识数学的真正含义，数学表达的用途，激发幼儿对数数的进一步学习兴趣
当幼儿认识图形后，请他们将室内的物体按形状分类
幼儿找遍了活动室每一个角落，甚至找到自己身上，把相近的形状集中在一起
让幼儿感到数学就在自己身边
二、数学教育的物质环境
重视互动墙饰的创设，让墙饰与幼儿对话
墙饰不是摆设，它应该为幼儿提供帮助，因此，在数学教育活动中要充分重视环1下载后可任
