下载后可任意编辑引导学生学会阅读 促进学生语感进展引导学生学会阅读促进学生语感进展 【案例背景】 《语文课程标准》明确提出：“要让学生充分地读，读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”叶圣陶先生也曾经说过：“一篇作品读一两遍，未必理解得透，必须多揣摩。”由此可见，读是学习语文的一扇窗，也是感受语言、训练语感的基本方式。只有揣摩品味得透彻，才能促进语感的进展。 《威尼斯的小艇》是义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册第八单元的第二十六课。这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。 通读课文，我们不难发现，作者以威尼斯特有的交通工具——小艇为线索 ，写出自己在威尼斯的所见、所感。因此，本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。 【第一次授课】 《威尼斯的小艇》第一次授课地点：校内。性质：讨论课试讲。教学对象 ：小学五年级学生。 阅读资料，感受城市特点。一上课，我利用电子课件向学生展示威尼斯水城的风景图片，力求将学生带入那个幻妙的水上世界，再通过老师大段的文字介绍“我们眼前的这座水城就是闻名遐迩的威尼斯，它位于意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。在威尼斯有 401 座姿态各异的桥梁横跨在 117 条水道上，连接着 118 个小岛。真是‘水中有景，景中有水，水在城中过，人在水中游。’因此，其又有‘桥城’、‘百岛城’之称。”帮助学生进一步体会威尼斯以水为街的城市特点。 通读全文，把握文章内容。在学生较为充分感知威尼斯的城市特点后，我1下载后可任意编辑以“你知道书上是怎样介绍威尼斯的吗”引导学生通读全文，再以“游览这座水城，最便利的交通工具是什么呢”引导学生关注课文第一自然段，且关注本文的行文线索——威尼斯的小艇，又以“课文围绕威尼斯的小艇写了哪些内容呢”帮助学生整体把握文章内容。 逐步细读，品味语言、揣摩情感。在学生初步把握课文内容的基础上，引导学生通过画批，品味语言文字，揣摩作者情感，并通过有感情地朗读加深体会、传达体会，使学生受到情感的熏陶。首先，我让学生自由阅读课文中描写威尼斯小艇样子的段落，通过圈点词句，找出小艇的外形特点；再通过朗读及学生的自主阅读体会写法。其次，简洁过...
