下载后可任意编辑怎样在教学行为中注意教育理论的运用怎样在教学行为中注意教育理论的运用 摘要:在现代教育实践中,如何根据教学教育学、心理学的基本原理,充分发挥老师在教育教学中的主导作用和学生在教育教学中的主体作用,以取得较为理想的教学效果,一直是各位教育工作者悉心追求的目标。 关键词:教学效果 教学设计 团体法律规范 从事教育工作的广阔老师,虽然在各级各类师范院校学习或进行职业培训时,学习过教育学、心理学等专业理论知识,但在教育实践中,对教育学、心理学等知识的运用则各有偏重,反映在教学方法运用上,则五花八门,教学效果参差不齐。 笔者认为要提高教学效果,使所有的教育对象在原来的基础上都有所进展,作为教育工作者就要充分发挥主导作用,除在教育教学中遵循教育规律,运用教育原则之外,还应注意以下三方面:要特别注意学生的个别差异;搞好教学设计;是做好教室管理,建立团体法律规范。 1.注意学生的个别差异。学生的个别差异包括两层面 a、智力因素的个别差异。b、非智力因素的个别差异。学生们学习成就的优劣与其智力、非智力两种因素都有密切关系。作为教育工作者,在教育实践中,要深化了解学生的具体情况,对其智力情况,及家庭情况,个性特点等皆应作详细的了解掌握,除了对所教对象都要报以关爱之心,关怀学生的课余生活,让学生感受到亲情,帮助他们解决生活问题。满足学生三方面的心理需求(重要感、成就感、有力感),培育学生自尊心,建立起对老师的信任感,进而对老师所教的科目产生兴趣;还要针对学生智力上的差异,实行不同的教育方法,做到因材施教。比如数学课对一些空间想象力较差的学生,老师就应动手制作一些模型,让学生能直接看清图形结构,克服其思维上的障碍;对一些表达能力较差的学生,老师则应多使用一些提问的方式,有意识地培育锻炼其表达能力;对一些善于钻研、肯动脑筋的同学,老师要提出更高要求,促进其能力、兴趣得到更好进展。但在实施因材施教的过程中,老师要避开损伤学生的自尊心,不要因为学生智力上的差异,而把学生编入“快班”、1下载后可任意编辑“慢班”或“重点班”、“普通班”,造成学生不必要的精神负担,或在其成长过程中留下不必要的阴影。 2.搞好教学设计。教学设计,是在教学之前对教学历程的一切预先筹划,从而安排教学情境,以期达成教学目标的系统性设计。学校的教学是一种老师有预定目标地帮助学生学习的活动。从事教育工作的各位老师对教育教学应达到什么样的目标,在每次教学活动之前就应明确。为...
