下载后可任意编辑成人高等教育案例教学实施策略 摘要: 本文结合成人学习特点分析了成教会计信息系统选择案例教学的必定性，并对成教会计信息系统案例教学的应用进行了探讨，提出了要确保案例教学实施的有效性，必须实行以应用为核心、围绕教学目标、案例任务正逆互设的教学案例选择设计策略，实行营造环境、角色定位、互补分组、点评共享的案例教学实施策略以及教学案例总结的提炼升华策略。 关键词: 成人教育;会计信息系统;案例教学;教学策略 会计信息系统作为成人高等教育财会类专业的一门核心课程，与企业经营管理联系密切，但课程教学重教轻学、理实脱节现象较为严重。如何激发成人学员学习的积极性，实现课程教学目标，是现阶段急需解决的问题。通过多年的教学实践，成人高等教育会计信息系统课程实施案例驱动教学是解决上述问题的一条有效途径。 1 成人学习的特点 成人高等教育的主体多为在政府机构、企事业单位就职的工作人员，其所处社会环境较为复杂，其承担社会责任也呈现多元化，这促使其在学习需求、学习内容、学习方式等方面形成了有别于普通全日制在校学生的学习特点，主要体现在以下几方面。 1.1 学习时间有限，工学矛盾突出 学习时间的不确定性、工作与学习的冲突性，形成了成人学习的典型特点 ：学习时间有限，工学矛盾突出。成人学习主要是利用工作之余进行的，规定的学习时间可能因为工作、家务等现实生活问题被耽误，当工作和学习发生矛盾时，成人学员通常会选择工作，而放弃课程学习，这也是当前成人教育的一个难点。 1.2 学习目标指向明确、学习自主意识较强 成人参加函授学习，功利性较强，动机较为明确，就是希望通过学习，改1下载后可任意编辑善就业环境、获得工作成就，不仅需要在形式上提高自己的学历层次，更重要的是想通过函授学习，在提升学历的同时，解决某种现实问题，具有较强的目标指向性。成人的学习受制于社会和家庭的双重影响，学习需求往往与所从事的职业密切相关，是否学习、学习什么、何时学习，具有较强的自主性，是一种自我导向性学习，一般是“干什么学什么，缺什么补什么，需要什么学什么”。 1.3 实践经验丰富，学习问题中心化 对成人而言，多数已参加工作，并积累了丰富的工作经验和生活经验，学习往往以其实践经验为前提，以实现自身需求为目的，有针对性地去选择学习内容和学习方式，学习取向并非知识储备，而是以解决生活、工作中所面临的问题为中心，追求“学用一致”和“学...
