下载后可任意编辑我最好的老师教学反思 15 篇 我最好的老师教学反思 1 课在我预期的顺利中划上了句号，沉醉于终于可以松一口气的同时，认真回首自己的这堂课，上后感觉如何，自己得到提升了吗？学生从这堂课上有所得吗？我回味着。 根据文本特点，妥善处理教材。课文 1—4 自然段集中描写怀特森先生出人意料的举动，给学生和读者留下机器不好的印象，5—8 自然段在怀特森先生的解释和体验一次又一次的冒险课堂后，学生最终明白了他是最好的老师，抓住文本内容的这一特点，我分两个版块进行教学。让学生先去学习 1—4 自然段，这里的老师，你喜爱吗，从课文中寻找依据，说明理由。感知了老师的“坏”后，激起学生的情感共鸣，既然这样一个糊弄人的老师，惹得大家愤愤不平，作者又为什么称他为最好的老第 1 页 共 42 页下载后可任意编辑师？怀特森真的是最好的老师吗？学习课文 5—8 自然段，这里的老师，你喜爱吗，从课文中寻找依据，说明理由。学生自然就会将怀特森先生所作所为的理由依据找出来，沟通。 根据文章写作特色，体味其妙处。本篇文章有两大写法上的秘妙之处。一是谋篇布局上的先抑后扬，二是结尾处的戛然而止，留下思考空间。感悟完课文内容之后，我引领孩子们去观察和发现文本的秘妙，从而为后面的修改作文，运用这种方法打下基础。 1、迁移运用，修改作文。在此运用一正一反的两篇作文进行对比，好的文章是中国版的《好老师》，听老师读，学生听。然后说说听后的感受，你更喜爱哪篇文章？发表自己真实的观点：这两篇文章有哪些相似点？（有一开始的看不起、不喜爱到慢慢地欣赏、喜爱）然后师小结：这篇文章的作者一开始写得并不是这样的，他在学习了大卫·欧文的《我最好的老师》第 2 页 共 42 页下载后可任意编辑之后，模仿他的写法反复修改才改成我们现在看到的样子。所以说，好文章是反复修改出来的；写好一个人，就要写他独一无二的特点。再出示反面的材料，运用文章中习得的方法，评价作文，修改作文。链接学生写的《新老师》，让学生们去评价这篇文章写的怎么样？在学生说的基础上进行梳理归纳，①事例描写的不够具体，细节没有写到位。②老师的特点没有按一定的顺序呈现。那么根据我们刚才提出的修改意见，用上这节课上我们习得的方法进行修改。 这样的设计比较接近时下的教学理念——淡化文本分析，注重言语形式、技能的掌握和运用。整堂课上学生表现出来的对文本的理解不存在问题，但是觉得对道...
