下载后可任意编辑教学技能训练综合型项目设计与实施讨论教学技能训练综合型项目设计与实施讨论 打开文本图片集 一、讨论背景 老师专业进展包括老师所有的从经验中学习，和从有意识、有计划地直接或者间接地作用于个人、小组和学校的,有助于课堂教学质量提升的活动中获得的进展
[1]老师专业进展的取向不断地从补短取向，进展到成长取向，再到改变取向，到现在的问题取向，这种老师专业进展取向的变化，体现在老师知识上就是越来越重视老师的实践性知识，认为实践性知识是老师从事教学工作和促进专业进展的重要基础知识
[2]对于如何强化师范生的实践性知识，自 20世纪 70 年代以来，教育讨论者已经开发出了老师教育课程教学、微格教学、教育见习、教育实习和教育研习的师范生教学技能训练模式
[3]但这种模式下训练出来的师范生，在新课程改革背景下的课堂中，常常出现如下一些问题：学生难以适应新课程改革要求，理论知识难以综合运用于真实的课堂；微格教学中训练的单项教学技能，也不能综合地运用于课堂；在校外见习和实习过程中，实习基地学校对师范生教学技能也感到不甚满意，等等
究其原因，一是由于受见习、实习时间短的限制；另一方面，校内实训未能达到预期的效果
延长实习与见习的时间可以从一个方面解决问题，改革校内实训设计与实施将是从校内走向校外实践的桥梁
从对毕业生的调研和实习学校指导师的访谈中了解到，师范生校内实践最大问题之一是其实践性技能训练项目过于单一，未能体现课堂真实教学情境，老师的实践性知识未能得到有效的进展
因而，在现有的校内教学技能训练体系中，设计和开发新的综合型项目训练，提高师范生综合实践能力，成为提高师范生实践性知识进展的一条重要途径
综合型项目训练作为重要的实践教学方式，近年来越来越多地运用于高校学生的职业技能训练中，它是实现综合创新型人才培育目标的一种重要途径
1下载后可任意编辑[4]综合型训练项目，强调以
