下载后可任意编辑校本讨论项目在老师专业进展中的作用校本讨论项目在老师专业进展中的作用 近年来，中小学校逐渐认识到教育科研的价值，给与了课题讨论前所未有的重视
然而，中小学教育科研的现状并不令人乐观
在很多学校，教育科研还只是“做秀”的道具，课题从热喧闹闹地开始到轰轰烈烈地结束，只有极少数老师参加，最后成果不能变为常态，无法进入学校文化之中
更突出的是，不少老师的课题和论文的题目偏大、内容偏空，普遍存在着不注重指导教学实践的现象
这些都使得教科研工作陷入了尴尬的境地
教科研如何走出现实困境，真正亲近每位老师
一方面，我们要考虑到中小学老师工作任务重、压力大、时间紧，不可能有充裕的时间和足够的精力进行艰巨的理论建构；另一方面我们都知道，正规的课题讨论，一般要经过主管部门的审批立项，讨论周期长，所费人力、物力和财力多，不适宜老师“单兵作战”
因此，降低教育科研的重心，在一线老师中间实施校本讨论项目不啻为上佳之选
它以“短、平、快”的讨论形态使老师更快地进入教科研的“殿堂”，让教科研烙上自我的印记，从而实现对自身教育教学行为的引领
一、校本讨论项目的性质与特点 众所周知，中小学老师的优势在于他们是教育过程的当事人、教育活动的直接实践者，他们占有大量的教育教学第一手资料并需要总结和升华，他们面临着大量的教育教学实际问题而且责无旁贷地要加以解决：这就决定了中小学教育科研的基本特点是“来自实践、通过实践、为了实践”，决定了中小学老师科研的起点应是“教育实践中的真问题”
校本讨论项目所追求的正是解决问题、改进教学
它的讨论有别于高校的理论讨论和假设性验证，不同于学术专家的大型课题讨论，而是侧重于应用讨论、实践讨论和微观层次的小型讨论，是以解决问题为目标的诊断性讨论及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省
它具有如下特点：从讨论内容看，项，目由老师个人自己选择，讨论
