下载后可任意编辑植根童谣沃土，渗透乡土教育植根童谣沃土，渗透乡土教育 摘要：客家童谣是中国民间童谣的重要分支，也是中国传统乡土民间文化的杰出代表。在幼教中，利用乡土特色明显的客家童谣来对幼儿进行乡土教育，使幼儿在蒙养之初便接触并感受身边地自然、人文与历史。本文针对幼教乡土教育结合客家童谣这一课题进行探究分析，希望为幼教乡土教育提供更多的理论及实践的借鉴指导。 关键词：幼教教育；幼儿；客家童谣；应用；乡土教育 中图分类号：G521 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（20XX）04-0001-08 文化产生于日常，教育也依赖于日常间的点滴积累。客家童谣取材于客家地区的日常生活物事，形式多样、语言活泼、易于上口、贴近生活、变化多端。在幼教的乡土教育中，便要利用客家童谣的细节点滴的感染以及影响来培育幼儿的乡土情感。 在日常教育中，老师要利用客家童谣使学生了解相关的礼仪文化以及语言特点，使学生感受到浓厚的客家乡土人情与风情。在日常生活中，要及时的渗透相处教育，举办各种类型教学活动，建设独特校园文化，激发幼儿对客家童谣的兴趣以及好奇心，在良好的校园学风中受到耳濡目染的乡土教育熏陶。 1.引入童谣故事，创设浓郁氛围 在对幼儿进行乡土教育的过程中，利用客家童谣歌词及演唱效果带来的强烈画面代入感以及情節感，进行教学工作的展开。 例如：在学习童谣《月光光》时，“月光光，秀才娘，骑白马，过莲塘，莲塘背，种韭菜，韭菜花，结亲家，亲家门前一口塘，蓄个鲤姗八尺长，长个拿来煮水食。”老师带领幼儿围坐在一起，讲述童谣中客家人崇文重教的精神思想。接着老师让幼儿闭上眼睛，想象身处客家的田园乡村风光之中，见证着传统的客家习俗礼仪。此时，老师带领幼儿情不自禁地念诵起《月光光》童谣，手拉手歌唱。此时在环境的影响下，幼儿会对童谣透彻理解，并深刻的了解客1下载后可任意编辑家的风土人情。 《礼记·本论》中说过：“童谣乃有声母韵，其人人也深，其化人也深。”在有效课堂中，制造浓厚的乡土教学氛围，使幼儿在良好的教风学风中学习成长。 2.老师引领示范，激发学习兴趣 在利用客家童谣进行乡土教育时，幼儿因为文化差异和语言口音的变化往往会对客家童谣的学习有些抵触。因此，在教学过程中，老师一定要对幼儿积极耐心的引导，进行正确的示范和领唱，从基础发音教起。 例如：学习客家童谣《排排坐》，“排排坐，唱山歌，爷打鼓，子打锣，新妇灶背炒田螺，田螺壳，刺到...
