下载后可任意编辑江西省园本教研活动中专业引领的现状与进展对策江西省园本教研活动中专业引领的现状与进展对策 [摘要]专业引领是决定園本教研活动有效性的核心因素。专业引领不足或缺乏有效的专业引领是制约江西省幼儿園園本教研深化开展的主要原因。为提升江西省幼儿園園本教研活动的有效性，让園本教研更有生命力，使園本教研真正成为促进老师专业进展的重要途径，加强专业引领势在必行。为園本教研的开展制造条件、丰富专业引领的内涵并予以制度保障、重建讨论共同体等措施有助于保障专业引领的力度与效度，从而提高園本教研活动的有效性。 [关键词]園本教研；专业引领；专业进展 20XX 年至今，江西省教研室在全省范围内开展了“以園为本教研制度建设”项目，涉及到东湖区教体局、章贡区教研室、吉安市教研室 3 个国家级项目基地、九江市浔阳区等 7 个省级项目基地，共 40 余所实验園。项目的开展促使 18 所国家级项目基地实验園逐步形成了适合本園实际、老师乐于接受的教研活动体系，但是其余 20 余所省级项目基地实验園开展園本教研的效果不明显，各基地、各園園本教研活动的实效性存在一定的地域差异。除了受行政支持、制度经费保障、園所制度建设等因素影响外，幼儿園一线老师一致认为专业引领是决定園本教研活动有效性的核心关键因素。本文拟在分析江西省園本教研活动中专业引领现状的基础上，探究其效果不理想的原因及其解决对策，以为进一步推动園本教研活动的开展提供参考。 一、園本教研中专业引领不足的原因 专业引领的缺乏是幼儿園开展園本教研活动时最突出的问题，自 20XX 年我们开展“以園为本教研制度建设”项目以来，项目实验園对此感受是最深刻的。与此同时，老师们寻求专业引领的愿望却非常强烈。造成这种现状的原因主要包括以下方面： 首先是全省幼教教研队伍不健全。全省 11 个设区市虽都配齐了幼教教研员，但 11 位市级幼教教研员中仅有 3 位是专职教研员，其余均是兼职。全省 109 个县(区)中，配备了幼教教研员的县(区)只占 69.7％，其中专职教研员 9 名，系1下载后可任意编辑学前教育专业毕业者 16 名。幼教教研人员的奇缺严重影响了县(区)幼教教研专业支持的辐射面。 其次是教研人员自身专业水平不够。由于教研员大多是非学前教育专业毕业，在未兼任幼教教研工作之前从未进过幼儿園，因此对幼儿園的工作性质和教育特点一无所知，也就根本不可能具备指导幼儿老师的专业能力，故常出现...
