1 第一节 人类的起源和发展 一、教学目标 （一）知识方面 1、说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。 2、概述人类起源和发展的过程，以及进化过程中人类的形态结构和使用工具等方面的变化。 （二）能力方面 尝试区分事实和观点。 （三）情感、态度与价值观方面 1．认同人类起源于森林古猿的观点。 2．认同人类起源和发展的辩证唯物主义观点。 法制教育目标： 二、教学重点和难点 （一）教学重点 1．说出人类起源于森林古猿。 2．概述人类在起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。 （二）教学难点 1．认同古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。 2．概述人类在起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。 三、教学设计思路 本课从“女娲遗骨”的新闻报道引人，提出问题：“人到底是从哪里来的?”由此引出达尔文的进化论：人类和类人猿有着共同的祖先——森林古猿。接着，引导学生比较现代类人猿与人类的相似和不同之处，说明为什么部分森林古猿会走向演化成人的道路。在这一环节，可让学生汇报课前查阅到的关于现代类人猿的资源，再根据教师设计的讨论题列表进行比较。然后，通过“资料分析”让学生理解环境的变化会引起古猿自身形态结构的改变；通过表演展示和“头脑风暴”等活动，让学生理解在人类发展过程中，直立行走、制造工具、火的利用和语言，都是促进成“人”的关键因素。通过组织学生进行“图片排序”，引导学生归纳人类起源与发展的大致过程，进而引申出人类应与自然和谐发展及现代类人猿的保护问题，最后进行相应的技能训练：区分事实与观点。 四、教学准备 （一）教师 用泡沫塑料制作的“石器”、人类发展过程的图片、多媒体课件。 （二）学生 2 分组查阅相关资料。 五、教学过程 教学 内容 教师活动 学生活动 导入 新课 有一条引起大家关注的热点新闻：在山西吉县人祖山发现疑似的“女娲遗骨”。根据14C 同位素测定．该遗骨为6 200 年前生活的古人，可能是传说中史前“三皇时代”的“蜗皇”遗骨。听到此新闻，你会怎么想呢?当然，女蜗造人、—卜帝造人都是传说，那么人到底是从哪里来的?虽然有不同的说法，但日前证据比较充分的还是达尔文的进化论。 19 世纪时，达尔文第一次以有说服力的生物进化的观点，代替了“神创论”对人类起源进行解释。达尔文提出人类的祖先与大猩猩、黑猩猩有亲缘关系。虽然这一观点受到当时宗教势力群起攻之，被污蔑为亵渎圣灵、有失人类尊...
