下载后可任意编辑浅析“后方法”语言教育理论对英语专业基础阶段综合英语教学的启示浅析“后方法”语言教育理论对英语专业基础阶段综合英语教学的启示 摘 要：综合英语是英语专业学生的一门主干课程，如何有效地进行综合英语教学是众多老师们所关怀的问题。本文以后方法语言教育理论为视角，对英语专业基础阶段综合英语教学作出思考，得出一些启示：使用素材多样新颖、具有丰富文化内涵及有梯度的教材，老师进行自我反思与提高，培育学生学习的自主性、合作性、批判性。 关键词：后方法 语言教育理论 自我反思 自主性 一、引言 综合英语是英语专业学生的一门主要课程，主要目的在于使学生在学习过程中获得综合英语技能、提高语言意识和猎取人文素养。一直以来，国内的教育家及老师对于如何有效地进行综合英语教学进行了探究，总的来说，这样的探究基于国外流行的教授语言的方法和理念，在教学上或是跟从国外流行的教学方法，如交际法、任务型教学法、语法翻译法、直接法、暗示法、听说法等，或 是 试 图 从 老 师 中 心 （ teacher-centered ） 、 学 生 中 心 （ student-centered ） 、 语 言 中 心 （ language-centered ） 和 学 习 中 心 （ learning-centered）某一个方面找到“一套理论上统一、能适用于广泛的语境和学习者的课堂步骤”（郑玉琪，陈美华，20XX：33）。从笔者的个人经验及对周围同事的观察，被多数老师接受的教学法有交际法、任务型教学法以及多媒体—网络化教学法，教学过程多遵从以学生为中心的原则。然而，在实际的教学中，不少老师却会有这样那样的困惑：在一个班级行之有效的教学法在另一个班级却不奏效、在一个单元行之有效的教学法在另一个单元却不奏效、以学生为中心有时并不能实现等等。所以在这个有多种教学法可供选择的时代，老师依旧不能找到一种万能的、可适合各种语境的教学方法，可见万能的教学方法并不存在。而后方法理论则印证了万能的教学方法确实不存在，它的内涵在某种程度上为综合英语教学提供了新思路。 1下载后可任意编辑 二、后方法观及其讨论现状 从“方法”到“后方法”是二语/外语教学讨论的一个巨大转变，甚至被认为是过去十五年来二语/外语教学讨论三大显著转向之一。后方法教学观是“后现代主义”思想在二语/外语教学上的反映，其所奉行的理念与“后现代主义”思想不无关系。 国外最早对后方法进行讨论的是语言教育专家 Stern（1983，1992），...
