浅析合作语言学习法在高职英语课堂教学设计中的应用

下载后可任意编辑浅析合作语言学习法在高职英语课堂教学设计中的应用浅析合作语言学习法在高职英语课堂教学设计中的应用 【摘要】合作语言学习法作为高职英语课程教学的一种新型的方法，在提高高职学生英语语言综合能力有着积极的促进作用。本文主要分析了合作语言学习法在高职英语教学改革中的必要性和重要性，并通过高职英语某一单元阅读课的教学实施为例，浅析了该教学法在高职英语课堂设计中的应用，并对实施过程中存在问题做了简要分析。 【关键词】合作语言学习法 教学设计 合作英语学习组 一、合作语言学习法的含义 合作语言学习法基于皮亚杰的认知进展理论和 Gracie 的合作原则，其认为语言学习者可以在一定的互动情境中通过同化和顺应新信息来构建自身的知识体系。其主要是以合作学习小组为基本形式，以开放型的任务活动为载体，以小组整体成绩为评价基数，系统地利用教学中动态因素和语言之间的互动，促进合作学习小组进行一系列的教学活动。 二、合作语言学习在高职英语教学改革中的必要性与重要性 1.传统教学方式改革的需要。传统的教学方式以满堂灌的形式强迫学生被动接受知识，老师只关注教学计划是否完成而对学生是否接受或接受多少无动于衷。合作语言学习法使学生成为学习内容的主动建构者，成为课堂的中心，并通过语言的互动和沟通激发了思维和制造。在合作语言学习法中，老师通过和学生的沟通与解答，也提升了自身的英语专业能力和组织教学能力。 2.提升学习成效的需要。传统的授课模式往往使一部分学生因无法跟上老师的上课节奏而对学习产生排斥，其通过玩手机、睡觉等“隐性逃课”的方式来抵触英语课堂教学；而合作语言学习法通过合作小组将学生置于一定的互动情境，通过对教学内容和教学任务的主动解读，在沟通中互动分享彼此的信息资源构建新的知识体系。 3.人才培育的需要。高职院校的人才培育目标旨在培育面对各个职业群体的专业型应用人才；由于高职院校学生的学习习惯和英语基础水平差异较大，1下载后可任意编辑传统的教学方式已经无法满足学生对英语有用性和应用性的需求，但是合作语言教学法从一定层面上打破传统教学的束缚，为高职院校人才培育目标提供重要保障。 三、合作学习在教学设计的实施与结果分析 1.学生情况分析。会计 1431 班共有 54 位学生，其中 41 位为普高毕业生，另外 13 位为成教学生。根据 20XX-20XX 第一学期的期末考试以及 20XX 年 12 月份的 PRETCO-B 考试结果显...