下载后可任意编辑浅议中学英语阅读教学浅议中学英语阅读教学 “侧重培育阅读能力”是新课标规定的高中英语教学目标之一，英语阅读就是利用相关的英语知识和其他知识去解读材料。加强阅读训练，可以为学生猎取大量语言知识和大量运用语言提供机会。那么，应该怎样进行英语阅读教学呢? 一、 运用精读与泛读，提高学生兴趣 学生由于词汇量的增加和语法项目的增多，普遍产生了畏难情绪，到了高中，随着大量阅读文章的出现，更使他们觉得英语阅读深不可测，以致使他们害怕阅读，回避阅读。爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。多年的教学经验告诉我，只有感兴趣的东西，他们才会去接触，才会仔细思考，才会有强烈的求知欲，因而才会产生强烈的学习主动性和积极性，如此，充分利用课本教材，将精读与泛读合理运用，就能提高学生学习兴趣，提高他们的阅读能力。比如高中英语教材中每个单元都包括 Text 和 Supplementary Reading 两个部分。Text 作为精读教材，学生从中可以学到语法、词汇等，是获得英语知识的重要途径，偏重于“质”的方面。Supplementary Reading 均是课文的补充和延伸，是课文背景介绍或相关知识的铺垫，学生从中可了解到西方国家的风俗习惯和文化背景。老师可以利用这一部分材料培育学生的概括、分析和综合的阅读能力，如寻找每段的中心句，归纳中心，回答问题等来培育学生把握文脉、猎取信息、分析推理、深层理解的阅读理解能力。在这样精读的基础上，进行“量”的扩充，巩固精读中所学习的英语知识。老师可以选择各种文体的简易英语读物，由易到难，循序渐进指导学生阅读，不断激发学生阅读兴趣，不断促进学生学习英语知识与文化背景知识的积极性，通过精读与泛读的紧密结合，达到融会贯穿，最终激发学生的阅读激情。 二、 要让学生带着问题去阅读 在阅读中会遇到新的词语、异国风景以及不同的风俗习惯等，对此，老师可介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的1下载后可任意编辑英美等西方国家的历史地理和风俗习惯的资料，以激起学生阅读的兴趣。至于对文章的理解，老师可进行阅读教学中的任务设计，问题设计要多元化，内在逻辑关系紧密相连，贴近日常生活，充分发挥提问的统领性、启发性、拓展性等功能，使提问有利于学生的理解能力、想象能力、创新思维能力的进展。让他们带着问题去阅读，有利于抓住课文的主要线索，以便深刻理解课文。例如,利用一课时让学生通读全文，指导他们哪些要...
