下载后可任意编辑浅议语言学在对外汉语教学中的作用浅议语言学在对外汉语教学中的作用 摘要：实践证明，在对外汉语教学中，老师如能掌握语言学的知识和语法理论的精粹，并在教学中灵活运用语法知识和语言学常识，将对外汉语教学实践和语言学的理论有机结合，可以有效提升教学质量，帮助外国学生了解汉语和其母语的语法区别，加深外国学生对汉语的理解，帮助学生提升学习汉语的信心，去除其对博大精深的汉语学习的畏难心理，更系统有效地进行汉语学习。本文将阐述应用语言学知识来进行对外汉语教学的意义，作为对外汉语创新教学的一种借鉴。 关键词：进展历程；比较法；语言学素养 引言 汉语的复杂，令很多外国学生虽想学习但往往不得要领，因此学习效率低下且难以得其精髓。很多学生难以领悟汉语之美，更觉汉语难学难懂，极易产生畏难心理。对于对外汉语老师而言，自身优秀的语言学素养，可以使汉语教学更生动形象且理据兼备，让学生在学习中不仅知其然而且知其所以然，学生可以更系统全面地掌握汉语的特征和语法习惯，从而更有效地进行汉语学习，减少学习的偏误和学习难度，更好地领悟汉语的精髓，体会汉语之魅力。 1.我国外汉语教学的进展历程深受语言理论的影响 对外汉语教学实际上是第二语言的教学。追溯对外汉语教学在中国进展的历史，可以发现，十年文革对对外汉语教学起到很大影响，我国这部分教学与时代脱轨，受到的语言学理论的影响也不够系统。在上世纪 50 年代时，对外汉语教学尚存在是否要用翻译授课的争论，当时的教学注重听说训练，直接教学法和翻译教学法并行，教育争论莫衷一是。 到了 60 年代，对外汉语教学工作者们开始认识到用翻译方式授课的缺点，开始采纳汉语直入法授课，借助感性材料和课文内容，让学生通过充分的实践练习来掌握汉语技能。在此基础上，老师引导学生归纳汉语的语法和规律。这有益于大幅提高学生的听说能力。这一阶段老师综合运用翻译法和听说教学及1下载后可任意编辑汉语直接教学，逐渐演变为多方式综合教学，教学强调语言知识和语言结构的学习。其后果是有利于学生熟练掌握了孤立的语言知识及结构，但缺少实际语言沟通能力，在实际沟通中往往出现语言技能完全正确但语言非常不得体的状况。 进展到 70-80 年代，为了解决实际沟通问题，汉语教学引入了实际功能法这一模式，并很快在国内普及开来。这就区别于长久以来的以教授语言技能为目的的对外汉语教学模式，进而追求言语的得体。 从进展历...
