浅谈初中语文群文阅读教学的优化策略

下载后可任意编辑浅谈初中语文群文阅读教学的优化策略浅谈初中语文群文阅读教学的优化策略 肖亮琪 摘 要：阅读教学是语文学科不可缺少的组成部分，不仅与学生的核心素养和综合能力息息相关，对学生今后的成长与进展也会产生影响。在素养教育和新课程改革的双重影响之下，初中语文阅读教学做出了较大的变革与改进。学生不仅要掌握阅读技巧和方法，还要积累素材，达到一定的阅读量。实践证明，群文阅读是满足学生阅读需求和成长需要的教学模式，在初中语文阅读教学中能发挥重要作用。 关键词：初中语文 群文阅读 教学优化 语文阅读教学有助于提升学生的审美能力，可让学生通过阅读养成批判性思维，指导学生构建知识体系，是提高学生思考与创新能力的重要手段。群文阅读在初中语文教学中的应用，不仅是落实素养教育改革需求的表现，也是培育学生思考与推断能力的客观要求。在群文阅读的教学实践中，不仅要考虑到教学目标和任务，还要综合考虑学生的接受能力、基础知识掌握情况等诸多实际问题，只有运用学生感兴趣的方式开展教学，才能真正发挥出群文阅读的价值和效用。 一、找准切入点，确定阅读主题 在群文阅读教学开展之前，老师应做好充分准备，结合教学大纲确定主题 ，找准切入点。这要求老师综合考虑多方面的内容，为后续阅读教学的顺利开展做好准备、打好基础。 例如，七年级上册语文教材第一单元的主题是季节，其中包括《春》《济南的冬天》《雨的四季》等课文，老师即可以季节为主题开展群文阅读。选择群文阅读材料时要贴合实际，尽量考虑到学生的兴趣所在和成长特征。《春》是朱自清的散文诗，无论是在实际生活中还是在学习中，学生都很少涉及到散文诗的体裁，老师可在课程开始前为学生搜集主题相似的散文诗，使学生更好地理解散文诗的特征与表现手法。除课文中的内容外，也可结合教学主题寻找1下载后可任意编辑课外阅读素材，让学生围绕既定的主题开展群文阅读。《春》《春风》《成都的春天》等都是以春为主题作品，老师可让学生围绕上述素材进行阅读，加深对春的感知，培育学生的发散思维。 二、实施阶梯式阅读 群文阅读要求老师根据阶梯式的方法教学，也就是从单篇阅读逐渐实现向多篇的过渡，照顾到由浅入深、由易到难的学习过渡，确保群文阅读的效果和价值不会被削弱。 例如，学习《皇帝的新装》时，可就教材内容做适当延展，让学生说一说自己所了解的其他童话或寓言故事，对比与《皇帝的新装》之间的不同，引导学生基于《...