下载后可任意编辑浅谈培育小学生自主习作能力的途径与方法浅谈培育小学生自主习作能力的途径与方法 摘要 针对小学生写作现状，应该把培育自主阅读和自主实践的能力作为提高其自主习作能力的“金钥匙”，启开习作灵感的大门，让儿童能够自主地以自己的手写自己的心，表达儿童世界
关键词 培育；自主习作；途径；方法 著名特级老师于漪说：“文章不应当是硬做出来的，而应该像汩汩的清泉 ，从心坎里流出来
心坎里的清泉来自何方
来自五光十色的生活
生活源头活水流淌，笔下的文章就生意长流
”而现在有相当一部分小学生下笔很艰涩，究其根源，是因为小学生的生活质量令人忧患
他们每天从家走入学校，从学校返回家里，生活单调，面窄
而且不论是在家和学校，他们都是在家长和老师的管教下生活，没有完全舒展自己心灵的空间，同时他们自己也无法具体展开这个空间
因为他们自己的知识范围太狭小，感知的事物太少了，这种被迫的闭目塞听是自主习作的主要障碍
针对上述现状，笔者认为，问题突出表现在小学生阅读量少和生活单调这两方面
因此，应该把培育自主阅读和自主实践的能力作为提高其自主习作能力的“金钥匙”，启开学生习作灵感的大门，让儿童能够自主地以自己的手写自己的心，表达儿童世界
1 自主阅读，丰富积累 1
1 成语引路，以“讲”促“读”：成语是中国历史文化的结晶，具有深刻的含义
因为故事性强对小学生有吸引力，所以，成语能激起小学生对古典文化的兴趣，因而实现自主阅读
第一步可由老师讲述
利用每天早读课前五分钟讲一则成语故事，内容包括该成语的来历、意思及引申义
老师的讲述起示范作用，同时引起学生的兴趣
第二步，由学生讲述
可按学号顺序轮流上台讲成语故事，如此反复循环
学生为了讲好成语故事，一般会做充分准备
首先阅读成语故事书刊，选择一则，接着反复练读，然后上台讲述
整个过程，学生自主阅读，自主选择，自己决定，达到了以“讲”促“读”的目的
