下载后可任意编辑浅谈幼儿园游戏化教学活动实施策略浅谈幼儿园游戏化教学活动实施策略 浅谈幼儿园游戏化教学活动的实施策略 摘 要：《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。我国学前教育家陈鹤琴先生也指出“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。”游戏化教学活动即是把幼儿教育活动的目标、内容、要求等潜移默化地融入各种游戏之中，让幼儿通过游戏，成为学习的主人和进展的主体。那么作为一日活动的重要环节――教学活动中，老师应该如何合理运用，使其充分挖掘孩子们的制造性、自主性，使幼儿在轻松、愉快、自主的教学中身心全面进展呢？结合工作实际，从优化组织、丰富材料、多元方式三个角度出发，谈谈策略。 关键词：游戏化；活动组织；活动材料；活动手段 《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。我国学前教育家陈鹤琴先生也指出：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。”所谓游戏化教学活动即是把幼儿教育的目标、内容、要求等潜移默化地融入各种游戏之中，让幼儿通过游戏，大胆表达、释放欢乐，成为学习的主人和进展的主体。 一、优化组织，让幼儿成为游戏化课程的主人 幼儿是活动的主体，老师作为活动的组织者、合作者、参加者，如何在游戏化教学活动中充分发挥幼儿的主体性？这就需要老师更新理念、转变策略，在教学活动过程中，把枯燥的灌输转化为乐趣的体验，把被动的受教转变为幼儿的主动学习，变压力为动力，变外在要求为内在需要。 不同形式的教学活动中，设计的教学游戏也不尽相同，老师也应根据情况作出调整，以不同的角色身份进行指导。改变以往单一化、成人化、固定化的1下载后可任意编辑审美趣味、指导方式、评判标准，不以一把尺子去衡量所有幼儿。当然，开放的指导方式，并不是放任孩子、任其进展、不闻不问，认为不干预就是发挥幼儿的主体性，而是间接有效地进行指导，从而实现活动中潜在的进展价值。 二、趣味纷呈，为幼儿提供丰富的活动材料 游戏化教学活动中，老师要在活动材料的选择、设计、利用上力求具有开放性、多变性、探究性和操作性。要求材料本身可变化、可重组，蕴含着多种多样的玩法，便于幼儿通过亲身的观察、探究、操作练习等猎取真实...
