下载后可任意编辑浅谈高中语文中德育教学的渗透浅谈高中语文中德育教学的渗透 【摘要】语文学科是思想道德的重要载体,语文老师应挖掘课文所蕴含的人文和情感因素,努力贴近学生的心灵世界与情感世界,使学生产生由衷的情感共鸣,形成道德意志,付诸道德行为。 【关键词】高中语文；思想道德；向善；品质 【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1009-5071(20XX)05-0127-011 讨论课程标准,明确课程性质 高中语文新课程标准在对课程性质和课程理念的说明中,强调语文学科“工具性”的特点和“进一步提高学生的语文素养”的固有属性之时,特别强调了语文学科兼具的“人文性”特点和“育人功能”。长期以来,在应试教育的束缚下,语文教学跟所有学科的教学一样“唯利是图”,将培育学生在考场上“能得分,得高分”作为“神圣使命”、唯一目标,蒙上一层厚厚的功利色彩,根本无从发挥其应有的“育人功能”——既不能“全面提高学生的语文素养”,也不能有效地“使学生形成良好的思想道德素养”。语文老师只有深化讨论高中语文新课程标准,明确课程性质、课程理念、课程目标、教学建议等,才能深化理解高中语文教学渗透德育的现实意义和长远意义,正确把握德育内容和德育方法;才能使高中语文学科回归本源,全面彰显其功能和价值。 2 触动学生心灵,激发向善热情 在苏联教育家苏霍姆林斯基经营的帕夫雷什中学的校园里,看不到高深的办学理念,也没有言辞昂扬的校训,而只有简单的几个字:热爱你的妈妈！这句平凡至极的话只所以能触及孩子们心灵中最为柔软的一隅,就是因为它道出了人世间最为寻常又最为宝贵的亲情。德育的本质要求,在于教育者要使学生在知情意行诸方面和谐进展。知,即道德认识;情,即道德情感;意,即道德意志;行,即道德行为。在四者中,道德情感有着突出作用。在知、情、意、行的互动过程中,可以说“情”起着把“知”“意”“行”连接起来的桥梁作用。 1下载后可任意编辑 3 讨论学生思想,注重因势利导 时代在变化,社会在进展。一代人有一代人的生活,一代人有一代人的思想。今日,我们面对的高中生是“90 后”,是 21 世纪的一代新人。他们对如今社会上一些人言行相悖,台上爱国奉献喊得山响、台下贪污腐败身先士卒的现象深恶痛绝,对空泛的政治理念和空洞的道德说教有一种本能的惯性拒绝。面对眼界开阔、思维敏捷、自尊自信、个性强烈的“90 后”,假如德育方式依旧是不讲人文关怀的暴风骤雨式,空洞浮泛、华而不实的理论说教式,言不由衷、矫揉造作...
