下载后可任意编辑混合式学习模式在英语《视听》课程中的应用分析混合式学习模式在英语《视听》课程中的应用分析 本文为陕西学前师范学院 20XX 年院级教改项目《基于“混合式学习”模式的课程教学讨论改革》（编号：18JG040Y）最终讨论成果 【摘 要】 文章首先分析了目前英语专业《视听》课程教学中存在的诸多问题;其次探讨了应用混合式学习模式，以改变现有单一的《视听》教学方法;最后总结了在《视听》课程中应用混合式提升学生听力学习的实际效果。 【關键词】 混合式学习模式;英语视听;应用方法;效果 20XX 年颁布实施的《高等学校英语专业本科教学质量国家标准》 （简称“国标”） 是英语类专业进展到一定阶段的必定产物， 为英语类专业的可持续健康进展提出了指导方针和要求，为教学质量提供有力的保障，并进一步法律规范英语类专业的人才培育。在国标对英语专业的学科定位表述中，既强调了语言技能的学习， 又将文学、社会文化等明确纳入到学习范畴。英语， 终于不再被认为是一种技能或载体，其人文的属性得以回归，专业性得到加强。[1] 《英语视听》课程是英语专业的一门专业基础必修课。该课程通过听力技能训练，提高学生的听说基本技能。同时该课程还培育学生学习策略能力、语言交际能力、语言思维能力等。因此，为了适应新的专业标准对于英语人才培育的新要求，更要注重引用新的教学模式来提升专业课程的教学效果，培育学生的自主学习能力，促进人才培育目标的达成。 一、英语专业《视听》课程教学中存在的问题 1、老师的教学态度和理念没有及时更新 目前，各个大学都配有语音、听力的实训室，具有多媒体的教学环境，有不少院校还购买了先进的软件、程序，以辅助语音、听力及口语的教学活动。可是，在教学中由于部分老师的教学理念跟不上信息时代的要求与进展，不同意多花时间和精力来讨论和应用新的教学软件，使得《视听》课程的教学依旧是“穿新鞋，走老路”——老师上课讲解重要的词汇及知识点，播放课本配套1下载后可任意编辑录音，学生听录音做题，老师对答案、纠错。这种陈旧的教学方法使得《视听》课程枯燥无趣，很难吸引学生的注意力，更谈不上提高学生的学习效率。 2、学生自主学习能力欠缺，学习处于被动状态 近年来，“自主学习”（autonomy learning）的使用频率越来越高，外语教学中培育学生的自主学习能力也成为了一个重要的目标和内容。对于自主学习，不同的学者给出了不同的定义。总的来说，学习者...
