下载后可任意编辑现代教育理念下的高职院校老师角色探析现代教育理念下的高职院校老师角色探析 摘 要：现代教育理念下的高职院校老师，要随着时代的进展对自身职业角色进行重新审视、重新定位，进一步转变观念，由传统教育观念中的讲师转变为引导学生主动学习的导师，应成为学生学习入门的引导者、学生学习兴趣的诱导者、学生良好学习习惯的指导者、学生解决疑难问题的辅导者。 关键词：现代教育理念；高职院校；老师角色 随着时代的进展，作为教学中基本要素之一的老师，要对自身职业角色的重新审视、重新定位，以适应时代进展的需求，适应现代教育技术的飞速进展，因此现代教育理念下的老师应做到“四导”。 一、学生学习入门的引导者 高职院校学生的综合能力与高等教育本科学校的学生相比，确有一定的距离，这是公认的事实。他们由于受能力、兴趣、动机等各种因素的影响，学习难以入门，简言之就是学不进去，甚至于厌学。现代教育理念下的高职院校老师，应成为学生学习的引导者，引导学生按着一定的梯度制订明确的学习目标，包括知识目标、态度目标、情感目标。目标的制订要兼顾不同层次的学生，既注重全体，又注重差异，并选择达到目标的最佳途径。这样可以使不同层次的学生都能在老师的指导下分层次、分阶段全部达标。 引导学生参加整个学习过程，从课前提问开始，到讲授、练习，再到达标评估。在整个课堂学习中，老师自始至终都是学生学习的积极引导者，引导学生学习、提问、总结、反馈、纠错和反思。在充分彰显学生主体性的前提下，老师引导学生参加课堂学习，让学生看到自己的进步，找到自己不足，扬长避短，不断提高，使整个学习过程成为学生掌握知识的过程、进展能力的过程、提高品德的过程。 二、学生学习兴趣的诱导者 古往今来的教学实践中存在一种共识，即学习者的学习过程很大程度上是由于爱好而不是通过一种体制实现的。就是说学习者要学而且学好，兴趣、爱1下载后可任意编辑好是前提。从目前对高职院校学生学习情况进行调查的结果看，70%的学生对学习不感兴趣。虽然有主观原因、客观原因、家庭原因、社会原因等，但结果显示，学生就是对学习失去兴趣。心理学讲，一个人对某一方面感兴趣，才能主动的参加、学习以至于讨论，即“兴趣是最好的老师”。要调动学生的学习兴趣，除老师自身以高超的教学水平、高尚的品德修养等师表形象感染学生之外，还要用妙趣横生、精彩诱人的导入吸引学生，以授课伊始的导入为起点诱发学生兴...
