下载后可任意编辑生态语言学视域与英语综合类课程教学模式生态语言学视域与英语综合类课程教学模式 摘 要： 本文根据“豪根模式”对英语综合类课程的生态教学模式进行探究
该模式主要关注语言的进展，认为语言的进展如同生物的健康生长一样，需要一定的条件，语言的健康成长需要学生、老师、教材及教室四个因素和谐统一
该模式的具体实施包括生态教学目标的建立、生态教学设计的完成、生态学生档案的建立及生态评价体系的形成
以生态语言学为基础的教学模式的建立，目的是遵循生态定律，尊重需要进展规律，促进英语综合类课程教学质量提高
关键词： 生态语言学 英语综合类课程 教学模式 一、引言 英语综合类课程指的是对较小目的语范本进行深化分析和讲解，同时注重学生听、说、读、写、译等综合语言能力培育的一系列英语课程，包括非英语专业的大学英语课程、英语专业的综合英语课程和高级英语课程
通过调查讨论发现，在英语综合类课程教学中存在着一些生态失衡问题，如：教材内容与学生实际所需相脱节、老师和学生角色彼此失衡，课内语言学习与课外语言实际运用失衡等，因此本文试图以生态语言学为理论基础，建立英语综合类课程的新型教学模式，探究学生英语学习的有效途径，形成良性循环的英语学习生态环境
二、生态语言学 生态语言学和语言生态语言学之间存在差异，但国内一些学者如范俊军和韩军等把它们等同起来，本文暂且将两个概念等同起来，对它们不作过多的区分，统称为生态语言学
生态语言学是一门新兴的交叉学科，在国外兴起得早一些，但算起来不过五十年的时间
它将语言学和生态学相结合，主要讨论语言和周围环境的关系
到目前为止，生态语言学的讨论主要有两个途径：一个是“豪根模式”，一个是“韩礼德模式”
“豪根模式”将语言比作自然界中可以呼吸的生物，1下载后可任意编辑关注语言的产生、进展和灭亡，关注特定的語言与其环境的相互作用，这里的生态环境不是指自然界，而是
