下载后可任意编辑生本教育理念高效课堂模式探究 ［摘要］ 现阶段高职学生呈现的主要特征包括:文化基础相对薄弱、思想活跃内心自卑和生源类型日趋多样造成的学生学习起点多样等。根据本人的高职教学经历和对于学生特点的把握，笔者认为以生为本理念下设计打造的课堂，能使尽量多的学生参加进来，让他们发现自己的“闪光点”，使课堂真正成为高职学生高效猎取知识和提升素养的重要途径。本文拟以生本教育理念为基础，对于高职院校高效课堂的打造，给出自己的思考和实践，为广阔高职教育从业者，提供一些有益的参考。 ［关键词］ 生本教育;高职;高效课堂 传统教育中，教学讨论和教学改革把更多关注点放在“怎样教”这个问题上，没有真正把学生在学习中的主体地位凸显放在教学关注的首位。特别是现今随着高校招生规模不断扩大，高职学生的文化基础呈现普遍下滑的趋势，传统高校教育教学理念和管理模式已无法适应实际教学与管理的需要，面对高职院校的学生，假如老师还是一味地关注自己的授课主体地位，无疑给课堂质量大打折扣。作为新时代高职院校老师，首先必须明确作为课堂主体———学生的现状，因材施教，才有可能打造出高效的课堂。 一、高职院校学生现状分析 (一)文化基础相对薄弱。由于社会对于高职院校存在一定的偏见，很多考生和家长均把其作为最后的选项，录用过程中高职院校又处于最后一个批次，就直接导致了全国各省的录用分数线均处于比较低的状态，很多省市的高职高专院校录用分数线甚至没有突破两百分(总分 750 分)。笔者统计了 2024 年部分省市高职录用分数线如表 1 所示，但是很多省市哪怕在这么低的录用线上，甚至几度降分录用，还是难以完成招生计划。高职学生以如此低的分数线进入大学，招生到的学生文化基础薄弱就成了必定。经调查，进入高职学习的学生，除了极少数是因高考发挥失常外，大部分学生在中学阶段学习成绩不太理想。1下载后可任意编辑因此导致了学生进入大学后，文科生不懂马克思的基本理论，理科生不明白浅显的力学知识，让很多老师的课堂举步维艰，甚至有的老师为上好课，不得不为学生补习高中应知应会的基本理论知识。(二)思想活跃内心自卑。相对于偏弱的文化基础，学习积极性不高，但高职学生参加活动的积极性相当高。广州城建职业学院 2024 级学生共招生 7388 人，最终实际到校 6661 人，但在学院各级学生会及学生社团竞选中，竟有多达 1300 多人报名;学校党校开班后，亦有超过六分之一的同...
