生活教育理论对幼儿园教育的指导价值VIP专享

下载后可任意编辑生活教育理论对幼儿园教育的指导价值生活教育理论对幼儿园教育的指导价值 摘 要：生活教育理论是陶行知教育思想的主体与精华。侧重从教育对象、目标、内容、方法和途径方面探讨了生活教育理论对当今幼儿园教育的指导意义。 关键词：陶行知；生活教育理论；幼儿园教育 生活教育理论是陶行知教育思想的主体与精华，特别是它在教育对象、教育目标、教育内容、教育方法、教育途径等方面的思想，蕴含着许多合理的因素，对当今幼儿园教育的改革与进展具有很大的借鉴意义。 一、生活教育理论与幼儿园教育的对象 生活教育理论是对人类几千年“小众教育”思想与制度的一次全面清理与否定，它是普及教育，是大众教育。陶行知曾说过，不论是他提倡的平民教育、乡村教育，还是劳苦大众教育、民主教育，这些并不是翻花样，而是他心中只有一个中心问题，即如何使教育普及，如何使没有机会受教育的人得到他们所需要的教育。陶行知提倡的是全民教育。 陶行知也十分注重学校集体生活对儿童的教育作用。他认为：集体生活是儿童向社会化道路进展的重要推动力，为儿童心理正常进展所必需；集体生活可逐渐培育儿童集体主义精神；可用这种集体生活之血液来滋养儿童、教育儿童。 这些思想给我们的启示是：幼儿园教育应坚持对象的全体性和集体性。 1.尊重、理解、期待每一位幼儿 教育者对每位幼儿要一视同仁，尤其对淘气捣蛋、性格内向、胆小怕羞、长得丑、没有金钱权势背景及缺点多的幼儿更不能有丝毫卑视，相反要给予更多的照顾。教育者要从职业道德角度出发，学会欣赏每位幼儿，让每位幼儿抬起头走路，挺起胸做人。教育者还要能对幼儿怀有某种期待感，让幼儿看到希望，获得前进的动力，使每位幼儿都能在各自原有基础上不断进步。20XX 年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）同样提到“要为1下载后可任意编辑所有的在园幼儿的健康成长服务”“使每个幼儿都能得到进展”。 2.形成集体的正确舆论和良好班风 在提高每位幼儿个体素养的同时，教育者还要注意提高整个班级、幼儿园的群体素养。因为两者是互相影响、互相促进的。教育者要树立榜样，以身作则，建立民主平等的师幼关系，提倡幼儿团结友爱，努力为幼儿创设一种宽松、民主、充满爱意的精神环境，以收到“润物无声”的教育效果。 二、生活教育理论与幼儿园教育的目标 教育培育什么样的人是陶行知常常思考的问题，他认为一个人的德智体、知情意、真善美诸要素是相...