生物教学中幼教思想的渗透

下载后可任意编辑生物教学中幼教思想的渗透生物教学中幼教思想的渗透 随着科学技术的迅猛进展和教育改革的不断深化，幼儿教育越来越受到社会的重视。社会的进展呼唤优质的幼儿教育，呼唤高素养的幼老师资队伍，这就带给我国的幼儿师范教育未曾遇到过的新课题。做为未来幼儿教育工作者的幼师生，他们不但是国家建设和进展的中坚力量，而且还承担着传播知识、培育祖国未来中坚的重任，对我国的社会进展起着举足轻重的作用。因此，在幼师生物教学中，如何体现幼教特色，渗透幼教思想，提高幼师生的科学素养、职业技能等方面的能力，成为摆在全体幼师生物老师面前的新课题。 培育幼师生的科学素养渗透幼教思想 1.科学素养的定义和释义 科学素养(Scientific Literacy)：对科学知识达到基本的了解程度；对科学的讨论过程和方法达到基本的了解程度；对科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。 科学素养包含五大要素：科学知识、科学方法、科学能力、科学意识和科学品质。科学知识是构成科学素养的基础要素，没有一定的科学知识作基础，科学素养也就无从谈起。科学方法和科学能力是构成科学素养的核心要素，科学能力是人们顺利进行某种实践活动所必需的较稳定的心理特征，科学方法是人们在科学讨论中所遵循的原则和所运用的各种方法及手段的总和。科学意识和科学品质是科学素养的灵魂，表现为对科学的关怀与热爱、严谨求实的工作作风，是从事科学活动成功的基本保证。以上各要素之间，相互依存，相互影响，相互渗透，形成一个综合性、整体性的素养结构。幼师生物课程的根本任务就是培育幼师生的科学素养。 2.浓缩知识体系，探究与幼教相关的知识点 生物学涵盖动物、植物、新陈代谢、细胞、遗传及生态等内容，教学内容多，老师为了完成教学任务，用讲解、演示等“高效”的方法来“提高”学习效率，很少思考、探究与幼儿教育密切相关的知识点，教学效果自然可想而知。1下载后可任意编辑因此，有必要浓缩知识，删去在社会生活中用处不大、难以引起学生兴趣或学生难以接受的过于生僻、过于理论化的学习内容，减轻不必要的繁琐、机械记忆负担，多思考、探究与幼儿教育、社会生活密切相关的知识。在《幼儿园教育指导纲要》中，将培育幼儿“对周围事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲；利用身边的事物与现象为科学探究的对象”的原则列入幼儿教育的内容和要求之中。例如，新陈代谢部分中许多内容记忆负担重、枯燥，与幼儿教育以及学生的生活联...