下载后可任意编辑用单元知识结构理念统领初中英语阅读教学用单元知识结构理念统领初中英语阅读教学 【摘 要】基于“单元知识结构”的初中英语阅读教学旨在从语言学习的整体性和渐进性出发，宏观上确定单元知识结构和单元教学目标，中观上统筹课型和课时内容，微观上聚焦阅读课的独特性与承接性，设计符合学生语言学习心理的阅读活动，构建阅读课时内“感知—理解—关联—迁移—运用”的促进学生语言理解和表达能力进展的螺旋上升循环，同时兼顾不同课时之间促进语言综合能力进展的递进循环，在阅读过程中建构、理解、运用和内化“单元知识结构”，促进学生语言、文化、思维的共时性进展。 【关键词】单元知识结构；初中英语；阅读教学 【 中 图 分 类 号 】 G633.4 【 文 献 标 志 码 】 A 【 文 章 编 号 】 1005-6009（20XX）43-0016-04 【作者简介】1.孙玲，南京师范大学（南京，xxxx）老师教育学院讲师，博士；2.徐文彬，南京师范大学（南京，xxxx）课程与教学讨论所教授，博士讨论生导师。 本文提出基于“单元知识结构”的初中英语阅读教学，旨在按传统听说、阅读、语法等课型划分基础上对课型和课时内容做适当的调整与整合，强调用“单元知识结构”来引领阅读教学，促进学生语言理解和表达能力的进展。我们以译林版英语教材七年级上册 Unit 3 Welcome to Our School 为例来进行具体分析。 一、单元知识结构的建构 首先，明确本单元话题的内容。Welcome to our school，这是一个学生非常熟悉的话题，话题语境为 school open day，对话中的主人公 Millie 邀请妈妈参加学校开放日活动，带领妈妈参观并介绍学校，内容涉及开放日活动、学校课程、设施、人员、上学方式等，话题内容与学生生活紧密联系，具有很强的现实性。 其次，明确本单元话题的意义。本单元主要从学生的视角以“对话和写1下载后可任意编辑信”的形式介绍学校，老师要基于学生的生活经验、学习兴趣和语言水平，考察本单元话题与小学已学相关话题间的前后关联（见表 1），鼓舞他们参加到对本单元话题意义的探究中来，建构本单元话题与学生实际生活间的内外关联。 最后，概括或抽象出本单元的语篇特征。本单元语篇类型，一是口头对话形式，二是书面形式——写信介绍学校。本单元内容有明暗两条线。对话是明线，通过对语篇内容的整体分析，本单元内容没有明显的时间或空间线索，细节信息比较分散，只有通过分层梳理整合时间、路线...
