下载后可任意编辑科学游戏在小学科学教学中运用策略 【摘要】 小学科学教学活动要将教育性和娱乐性有机结合起来，尊重学生的主体建构性和主动制造性。科学游戏教学就是在这种理念下应运而生的一种教学模式。目前的教学实践中，科学游戏教学面临认识不到位、老师游戏化教学能力不强等诸多问题。针对以上问题，结合实践教学经验，提出几点策略。 【关键词】 科学实验；科学游戏；策略 一、科学游戏设计体现层次 科学游戏的设计应具有层次性，一则源于学生在认知能力和需求等方面表现出的个体差异及进展需要，二则源于科学探究内容的内在逻辑性和条理性所表现出的深浅难易的不同。老师应根据循序渐进的原则有效设计科学游戏的目标。学习者特征值主要指学习者的年龄、性别、情感和智能，小学生的逻辑进展还处在初步阶段，因此游戏设计前对其特征值进行分析，有利于游戏难度设计。 二、科学游戏设计符合学习目标 科学游戏中的情境创设包括实际物理情境和虚拟情境，前者通过物质材料的提供来实现，后者通过图画、语言描述等方式模拟，无论哪种方式，都要讲究科学。游戏任务设计目标包括学习目标和游戏目标，游戏设计的最终目的也是为了游戏目标的实现。游戏任务设计可以是学生独立完成，也可以是协作完成，因为在游戏过程中培育团队合作精神，也是小学科学课的培育目标之一。 三、科学游戏设计合理 游戏类型设计是根据教学内容来确定的，根据课程内容不同，游戏主题也可以是多种多样，比如植物生长、科学探究等，这类主题更有利于学生掌握学习内容的本质。游戏类型设计依赖于学生对学习内容的分析，如探究性内容适合策略类游戏，科学认知适合益智类游戏，技能知识适合模拟类游戏。同时还要考虑学生的年龄特征，低年级的学生可以实行较为简单的益智游戏，高年级1下载后可任意编辑学生可以采纳战略类游戏。 １．竞赛型游戏 小学生争强好胜，竞赛型游戏让学生最大限度地将潜在的动力激发出来，还能使原来枯燥乏味的学习内容变得有趣。通过游戏进行教学，既生动活泼，又使学生在游戏中获得知识，在竞赛中开发智力。例如，苏教版三年级下册《植物的叶》一课，在引导学生仔细观察植物的叶的不同点时，设计学生仔细观察植物叶的环节，但如何检验学生是否仔细观察呢？为此设计了“叶大不同”的游戏，请学生观察并记录后收回叶子再分发十片的叶子，让它们从中找出与刚才观察过的５种植物的叶子。将游戏设计成闯关的形式，五片叶子为五个关卡，学生们分...
