下载后可任意编辑科研引路，教养并重科研引路，教养并重 吉林省延吉市新苗幼儿园创建于 1952 年 6 月，前身是延边第一任地委书记朱德海同志创办的“延边保育院”。多年来，学校制订“科研兴园，科研促园”的育人目标，贴近幼儿实际，发现问题、讨论问题、解决问题，助推老师专业进展，法律规范幼儿园一日活动，实现幼儿教育“教养并重”。 解决问题是起点 学校认为：幼儿教育对人的个性品质形成具有重要作用。幼儿时期，孩子的个性品质开始萌芽并逐渐形成。这时，幼儿的教育可塑性强，因为他们的自我评价尚未建立，往往以家长、老师的评价来评价自己。若在这个时期对孩子施以正确的教育和引導，使孩子形成良好的个性品质，对其一生都有重要影响。 幼儿老师每天不仅从事着繁重的脑力劳动，还承担着琐碎的重体力劳动。想要提高幼儿园教育质量，就得减轻老师负担；想要减轻老师负担，就要科学地设计幼儿园一日活动。法律规范幼儿园一日常规，提升老师职业幸福感；在一日活动中，使幼儿“玩中学，学中玩”，提升保教质量。学校从“欢乐阅读+一日活动”开始。1995 年，以中班一个班级为试点，开展朝鲜语“欢乐阅读+一日活动”的讨论。1999 年，初见成效，全园普及，并扩展到汉语。20XX 年，立项吉林省教育科学“十一五”规划课题《整体构建幼儿良好习惯目标内容体系的实践讨论》，历经 5 年的探究，逐步形成“幼儿园的首要任务是培育幼儿良好习惯”的新苗教育观。20XX 年，立项吉林省教育科学“十二五”规划重点课题《幼儿早期欢乐阅读的实践讨论》，确定“特色教育，欢乐校园，健康生活，幸福成长”的新苗教育目标。 聚焦讨论过程 为了把教育科研渗透到幼儿园一日活动之中，并潜移默化地成为老师的一种职业生活，学校成立托、小、中、大四个教科研组，建立了“课题网络”管理与操作模式，主、分、子课题相互贯穿，使课题讨论形成了一个有效的运行1下载后可任意编辑机制。 制度做支撑，科研才有力度。幼儿园补充与完善了各项制度，汇编《新苗幼儿园教科研管理相关制度》。在教育科研实践中，形成“三结合、三形成、三加法”的《新苗教育科研目标体系》，即：“学习、实践、科研”三结合的老师成长之路；“课题网络——互动管理——激励机制”形成课题运行模式；“实践+反思=蜕变；探究+创新=成长；质量+特色=进展”三个加法的讨论之路。这样分类分层激励机制的有效运用，使老师有一种“我能做”“想去做”“我要做”的愿望，对教育科研...
