下载后可任意编辑突破教育科研“瓶颈”,引领学校内涵进展突破教育科研“瓶颈”,引领学校内涵进展 老师的科研理论水平有限，对科研更是“望而生畏”、“望文兴叹”。如何突破“瓶颈”，让科研引领学校内涵进展呢？历经“十五”和“十一五”10年的磨励，我们形成了“科研强师、科研兴校”的教育理念，在“精心设计、全程管理、丰富活动、积极创新”的科研思路指导下，学校教科研工作不但实现了零的突破，更结出了丰硕的成果，形成了“全员参加、专题讨论、重点突破”的教科研特色。 一、精心设计，激发老师参加讨论的热情 开展有效的教育科研工作，良好的师资是关键。而提高老师的专业素养，则必须从提高老师的学习、实践、反思等专业能力抓起，让老师在学习讨论的状态下工作，让老师在教科研工作中获得进展，走科研成长、科研兴教之路。我们通过“4+3”的做法，盘活了学校教育科研这盘棋，引领老师“乐讨论、会讨论、能讨论”，提高了老师教育科研的能力。 1. “四线联动”入驻科研 （1）学习奠基。通过实施“文科多读书、理科多演题”，“让书香溢满校园”和“百家争鸣”老师博客等形式多样的学习活动，帮助老师在理论学习中感受时代要求，在阅读经典中领悟实践讨论的价值，在读思训练中转变传统教育观念，积极投身教育科研。 （2）目标导航。以目标引领、目标激励为主要措施，学校要求老师根据自己的专长、兴趣及讨论方向，建立个人科研规划，做到行有目标，做有成果。 （3）评价推动。建立健全评价体系，完善教育科研评价制度和内容，优化评价过程，通过设立“教育科研奖”，促进老师关注实验过程，将讨论与教学实践紧密结合，使老师的成长经历和其科研成果密切联系，使评价成为老师开展教育科研的助推力。 （4）榜样激励。一年一度评先晋级，抓典型，树榜样，介绍事迹，宣传经验，推广成果，以此营造氛围，带动更多老师参加教育科研，体验其中的乐趣。1下载后可任意编辑 “四线联动”激发了老师的讨论热情，使老师有了乐于讨论的内在动力。但是，一线老师从事教育科研的重点在于对教学中实际问题的讨论和把握。这就要求老师必须学会带着问题去分析、去尝试、去寻求新的解决办法，在教育实践中提高解决实际问题的能力。培育这种讨论型老师仅靠兴趣是远远不够的，还需要科学的指导，才能使老师学会讨论，善于讨论，在讨论中提高。 2. “三有贯穿”提高能力 （1）有讨论内容。我校坚持有用的原则，牢固树立“教学科研化、课题教学化”...
