人教版三年级上册多位数乘一位数（连续进位）的教学设计 一、设计思想 根据《课标》精神,小学数学教学应该让学生经历知识产生和形成的过程,发挥他们在学习上的主体作用,促进学生的全面发展
应此,创设学生自主或合作探索的情境和空间成为了本课的突破口,教师应尽可能以学生为主体,创设让学生自己想一想、做一做、比一比、找一找、 算一算等的探究情景,多给学生一些提问质疑探究发现的机会和条件,让他们在多种多样的数学活动中来学习本课的知识
计算本身是枯燥乏味的,机械的训练更使学生厌烦,这是学生对数学失却兴趣的一个重要原因
因此适当地创设一些生动具体的学习情境,让学生在一种愉悦的氛围中来学习多位数乘一位数,使他们感到学习数学是有趣的
二、教材分析 教材第79页例4仍然是要解决进位问题
前面的例题都是只有一次进位的题目,而这个例题出现的是多次进位,即有连续进位,因此计算更为复杂
学生常常由于没有很好地掌握进位的方法或者计算不熟练，造成各种错误
为此，教材专门安排了这个例题，重点教学这种情况，并给学生更多的练习机会
例 4的情境图是体育馆运动场的画面，题中的条件由文字给出
小精灵提问：“运动场最多可以做多少人
”其意思是：如果运动场全部坐满的话，可以坐多少人
教学本例题时，可让全班学生自己先算一遍，待学生都算完后，教师再带领全班同学共同来订正
这时可先请计算正确的学生说一说计算的过程，再请计算有错的学生说出错在什么地方，是什么原因造成的，今后计算要注意些什么
必要时教师可以问一问学生类似下面的问题：十位应向百位进几
为什么积的千位上是5等等
三、学情分析 在计算例4此类题目时，学生最可能发生的错误是：（ 1）忘记加后面进上来的数
（ 2）进位时加错（因为这里又要算乘又要算加）
（ 3）错用进上来的数乘另一个书
针对学生可能发生的错误，教师应引导学生每计算一步，都看看有没有进位，进的是几，把
