下载后可任意编辑翻转课堂在汉语国际教育（留本）专业语言学习阶段的可行性分析翻转课堂在汉语国际教育（留本）专业语言学习阶段的可行性分析 摘 要： 汉语国际教育（留本）专业在语言学习阶段有很高的教学要求，在两年时间内依靠课堂教学较难在整体上实现预期目标，引入翻转课堂模式有其必要性，也有可能性
由于汉语国际教育的特别性，在应用翻转课堂模式时需要做一定的变通，其属于非典型性翻转课堂
系统平台和教学资源是实施翻转课堂的两大条件，不合理的计酬方式和偏低的教学酬劳是影响翻转课堂实施效果的瓶颈
关键词： 翻转课堂 汉语国际教育 非典型性 一、实施翻转课堂的必要性和可能性 关于翻转课堂的起源、定义与特征、相关的案例分析、模型设计等已有大量论文做过阐述与讨论，这里不再赘述
本文着重关注的问题只有一个：在汉语国际教育（留本）专业的语言学习阶段是否可以引入翻转课堂的模式，以提高留学生学习汉语的效率
针对这个问题，我们可以扩展出两个子问题：（1）汉语国际教育（留本）和其他类型的汉语留学生有何不同，为何强调针对他们运用翻转课堂的模式
（2）汉语教学模式有很多种，为何选择翻转课堂的模式而非其他
关于第一个子问题，我认为汉语国际教育（留本）专业不同于以往任何形式的汉语留学生教育，它是对外汉语专业与外国留学生嫁接后产生的一种特别形式
该专业留学生目前绝大部分是来自于第三世界的孔院奖学金生，由于奖学金评定与汉语成绩挂钩，因此该专业最大的特点是对留学生的汉语学习有着极高的要求，远超其他类型的汉语留学生
就华东师大对外汉语学院的情况而言，该专业一年级入门要求是 HSK4 级，二年级结束时必须達到 HSK6 级
非学历的语言生一般没有考 HSK 的强制规定，汉语言系的本科留学生只要求在毕业前通过 HSK6 级即可，甚至某些读研的留学生在读期间难以通过 HSK6 级
因此，仅从 HSK 考级的要求看，汉语国际教育
