下载后可任意编辑自学考试语法课采纳任务型教学法的可行性自学考试语法课采纳任务型教学法的可行性 打开文本图片集 摘要：近年在我国高校语法课堂上，任务型教学法（ TBLT，Task-Based Language Teaching）逐渐被引荐到外语课堂，然而，该教学法仅在生源素养较高的课堂得到成功验证。本文结合自学考试类院校学生英语水平较弱的特点，进行任务型教学法在语法课堂中的实验。实验采纳前、后测及问卷调查等方法，运用 SPSS13.0 进行 t 检验分析，结果发现，任务型教学法在活跃课堂气氛、激发学生学习动机上有积极作用，但后测考试成绩表明，任务型教学法与传统PPP（演示一操练一产出）教学法在成绩提高方面并没有显著效果。 关键词：语法；任务型教学；自学考试 1 讨论背景 一直以来，我国大学英语专业语法课堂采纳 PPP（演示一操练一产出）教学模式（Ross，20XX），但学生学习兴趣不大。与此同时，任务型教学法逐渐走入各大英语课堂。任务型教学法指在教学过程中，学生通过完成老师布置的任务（阅读、听力或其它活动）从中与学习伙伴沟通、互动，最终获得语言知识 与 技 巧 （ Canale & Swain ， 1980 ） ， 它 系 交 际 教 学 法 的 派 生（Vilches，20XX）。在中国，任务型教学法被许多学者所提倡，如吴旭东（1997）等。近年来一些大专院校已开始将任务型教学法应用到外语教学当中，讨论表明该教学法确有激发学生学习动机，提高学习兴趣的效果（杜琼 ，20XX；宋坤，20XX），提高学生语法水平（刘旭红，20XX）。 然而这些讨论对象多为高水平大专、高中院校学生，而我国不少高校学生的英语水平相对薄弱，该教学法对他们是否有效，仍然存疑。因此，本次讨论尝试解答以下问题： A）任务型教学法是否能有效提高中低水平学生的语法水平（测试水平）？ 1下载后可任意编辑 B）任务型教学是否比传统 PPP 教学更获得认可？ 2 实验方法 该讨论采纳前测，后测方法对实验对象进行问卷调查，并通过匿名采访采集数据。数据由 SPSS 13.0 进行分析。 2.1 实验对象： 自学考试英语专业大学一年级学生；普通班为控制组 33 人，实验班 36 人；两个班前测结果无显著差别。 2.2 教学设计： 4 个语法专题，分别为：非谓语动词，主谓一致，虚拟语气，以及含“have”句型使用方法。每个班共 4 节课，每课 90 分钟，共 4 周。普通班采纳传统 PPP 教学模式，实验班采纳任务型教学法。两个班的教学进度保持...
