1 《平均数》说课稿 尊敬的各位评委老师：你们好！我说课的内容是人教版义教课程标准教科书小学数学四年级下册第八单元《平均数与条形统计图－平均数》。下面我谈谈本节课的教学设想，不妥之处，恳请各位教师指正。 一、教材与学情分析 这节课是平均数是人教版义教课程标准教科书小学数学四年级下册第八单元第一节的内容，是“统计与概率”中的基础部分。统计中反映一组数据的一般情况与集中趋势的统计量，也常用于不同组数据的比较与分析，解决相关实际问题。这里的平均数是指算术平均数。平均数是在学生已学习理解了平均分与除法运算等知识的基础上开展教学的。认识掌握平均平均数能为以后进一步学习统计相关知识奠定基础。 二．教学目标 根据以上对教材的理解和学情的分析，制定如下教学目标： 知识与技能方面：理解平均数意义，掌握平均数的计算方法，能计算简单数据的平均数； 过程与方法方面：引导学生经历认知平均的探索过程，培养增 强 学生观 察 分析数据，解决相关实际问题能力 ； 情感 、态 度 与价 值 观 方面：使 学生在认识平均数的过程中，体 会 平均数的意义作 用，感 悟 数学与生活 的联 系 ，增 强 数学兴 趣 与学习自 信 。 三 ．教学重 难 点 依 据课程标准和教材内容与理解，本课我确 定了以下教学重 点 和难 点 。 教学重 点 ：理解平均数的意义，掌握平均数的计算方法。 2 教学难点：理解平均数的意义作用，运用平均数相关知识进行简单数据分析解决简单实际问题。 教具、学具准备：多媒体课件，有关平均数的数据统计表。 四、说教法与学法 数学课程教学的基本核心理念是让“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”、“教学活动是以学生为主体，教师为主导”下的师生共同参与、交往互动、共同发展的过程。同时教有法而无定法，贵在得法。因此，依据教材与现代建构主义学习论，结合学生学情，我拟将选择情景教学、直观演示、谈话启发、激疑，引导学生自主观察、思考、合作交流、归纳构建新知，实践应用，理解掌握平均数意义与计算方法，发展思维，训练能力。 五、说教学程序 （一）创设情境，感知引新 1、课件出示情景问题：在我家的书橱上、中、下两层书架上的图 书本数如下表所 示：怎 样 整 理才 能使 每 层书架上的图 书本数一样 多？ 2.引导思考汇 报 整 理方法 3.教师谈话引题：像 这 样 把 几 个 不同的数通 ...
