教学基本信息 课题 1．壶是怎样传热的 年级及学期 五年级上学期 相关领域 物质科学 教学目标(内容框架) 科学概念： 1.热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）。 2.通过归纳概括，知道热可以由物体温度较高的部分向温度低的部分传递，也可以由温度较高的物体向温度较低的物体传递，这种传递热的方式是热传导。 科学探究: 1.设计实验观察热传导的过程和方向。 2.用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。 科学态度: 1.保持积极的观察探究热传导的兴趣。 2.体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。 科学、技术、社会与环境目标： 关心日常生活中与热传导有关的科技新产品、新事物，意识到人类的需求使得运用热传导技术的产品在不断发展。 教学重点：设计实验观察热传导的过程和方向。 教学难点：通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的。 教学流程示意(可选项) 情景导入： 提问设疑，筛选问题 实验探究： 设计方案 ，实验求证 构 建 概念： 归纳分析 形 成概念 条 形 金 属 传热实验一 条 形 金 属 传热实验二 片 状 金 属 传热实验 教学环节 调 动 学生已 有认知，引 导学生根 据 现象和经 验，提出 可以研究的热传递等 科学问题。 通过启 发和引 导，调 动 学生的思维 ，让 学生逐 渐 形 成明 确 的实验方案 。通过严 谨 的实验，记录现象，证 明 自 己 的观点。 设计意图 教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 学生活动 设置 意图 技术应用 时间安排 情景导入 情景导入 师：同学们你们烧过开水吗？ 在家里看到过烧开水的过程吗？在烧水过程中观察到了哪些现象？家里常用什么烧开水？它有什么特点？下面我们来观看烧开水视频，根据观察到的现象，我们产生了哪些疑问？我们能提出一些可以研究的问题吗？ 师：通过我们的筛选，可以确定一些适合我们研究的问题。其中一些问题是在本单元学习中要研究的问题： 烧水时，火在壶底部烧，一会儿水变热了。水得到的热肯定是通过壶传递的，那么，壶身是怎样传热的？这节课 我们一起来研究一下好吗？（板书课题：壶是怎样传热的） 学生回忆烧开水的过程，说出观察到的现象。认真观看大屏幕上烧开水的视频。 学生提出本节课需要研究的问题，教师梳理引导，确定本课的研究主题。 引导学生尽可能多地提出问题。提出问题和筛选问题的过程，是培养和训练学生科...
