让“对话”在初中语文课堂中诗意栖居VIP专享

下载后可任意编辑让“对话”在初中语文课堂中诗意栖居让“对话”在初中语文课堂中诗意栖居 摘要：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。在对话教学中，老师要进行师本对话，引导学生进行生本对话、师生对话、生生对话，彻底地将学生从传统的“灌输式教学”中解放出来。师生双方努力营造和谐、诗意的课堂教学新境界。 关键词：对话；倾听；和谐 一、源与缘：灌输式教学——对白总是自言自语 通过反思我自己及同行语文老师的课堂教学，从课堂教学生态的角度看，至少存在着这样一些问题：1.老师的行为表现为霸权与控制。2.学生行为表现为从众与退缩。3.课堂群体生态的失衡。4.危险的“花盆效应”。这些问题的存在必定造成老师教育民主和学生学习自主性的丧失。由此造成的弊端是：1.主体性缺失：以老师主体作用压抑学生自主进展，学生主体自主活动整体缺失，学生主体间交往活动缺失。2.有效性缺失：学生缺少独立自主、合作探究学习的时空，教学的“少慢差废”现象普遍存在。3.制造性缺失：教学缺乏应有的生活意义和生命价值，僵死、教条的教学方式严重制约了学生的制造性。4.情感性缺失：教学设计忽视情感性培育，教学中没有激情，没有制造，没有灵性，没有活力，有的只是平铺直叙，机械性简单的重复的劳动。落后封闭的传统教学方式不能培育全面进展、独立自觉、富有制造精神的未来公民，已经完全不能适应社会进展、教育改革和进展的需要。但是在新课程实施过程中，却又出现了将阅读对话滑向学生独白的篡位。许多老师将教学中的“言说”，较简单地理解为“让学生自己来‘说’”这一点上（尽管这是极为关键的一点），从而将隐喻性的“对话”实体化，较简单地阐释为老师与学生平等地“讨论”，将体现主体性、探究性、合作性而“以积极的情感体验和深层次的认知参加为核心”的对话，较简单地运作为学生“交谈”的行为参加方式，失去了“知识建构”的原本意义，把原来应该占据阅读对话主导的另一主体方——文本撇在一边，许多老师甘当伙伴而忘记了教的专业角色。严重曲解、误解和违反课程1下载后可任意编辑标准精神，有悖于对话教学的原理和学理。 那么到底何谓语文对话教学？如何进行语文对话教学呢？本文尝试根据对话教学的原理，结合语文教学的特点，阐述了语文对话教学的内涵、特点、原则、实施策略、中学语文对话教学的目标、教学模式和教学评价，旨在改变语文教学“少、慢、差、废”的现状，探究与素养教育相适应的中学语文教学的新路子。...