论Seminar教学法的教育理论基础VIP专享

下载后可任意编辑论 Seminar 教学法的教育理论基础论 Seminar 教学法的教育理论基础 摘要：最早出现在德国的 seminar 教学法抛弃了传统的教学范式。主张在教学过程中给予学生更多的自由，让学生自主学习。同时还要求学生参加到整个教学过程之中，并在团体协作中追求学术进展。行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论、社会互动理论及主题教育理论作为教育学的基础理论内容，为 seminar 教学法的进展提供了坚实的理论依据。从而为seminar 教学法的广泛进展奠定了重要的理论基础。 关键词：seminar 教育理论基础 Seminar 教学法最早出现在德国。随后逐步扩展到欧美发达国家及其他国家和地区的高等学校。20 世纪 20 年代，蔡元培先生将 seminar 教学法引入北京大学。从此，seminar 教学法逐步在我国高等教育中得到应用和推广。 与传统教学范式不同的是，seminar 教学法强调尊重学生的主体地位，强调学术自由、教学与科研的结合以及学生之间的团结协作。正是由于 seminar教学法的这一卓越精神，使得 seminar 突破了传统“填鸭式”教学的弊端，进一步解放了学生的嘴巴和思维，也使得学生停止了对老师及教材的高度崇拜 。Seminar 教学法抛弃了传统的教学理念，给予学生在教学过程中更大的自主性，通过让学生积极参加到整个教学过程，很大程度上激发了学生的学习兴趣，培育和锻炼了学生独立思考与讨论的能力、培育了学生合作的能力、培育了学生的表达能力、培育了学生的学术创新能力。 Seminar 教学法之所以能够成为国内外高等教育的主导范式，最根本的原因就在于其有着坚强的教学科学理论作为智力支撑。 一、行为主义学习理论 行为主义学习理论产生于 19 世纪末 20 世纪初。经过一个多世纪的进展，行为主义学习理论经历了早期行为主义与新行为主义阶段。无论是早期行为主义还是新行为主义，他们一致的思想就在于认为学习有着深刻的行为主义特征。 1下载后可任意编辑 在心理学看来，有机体会通过反应来适应环境。在此基础上，华生认为可以通过训练人们对外界事物的反映从而达到特定的目的。此后，俄国生理学家伊凡·巴普洛夫通过经典的条件反射实验进一步证明了行为与学习之间的紧密联系。这一实验也成为华生行为主义学习理论的重要实证依据。巴普洛夫的实验对象是动物。但是巴普洛夫的这一实验结论是否同样适用于人？华生和他的同事罗莎莉·雷纳进行了一个被称为小罗伯特的试验进一步证实了条件反射...