下载后可任意编辑试论对外汉语本科教学中隐性课程的意义试论对外汉语本科教学中隐性课程的意义 摘 要:在对外汉语教学领域,对隐性课程的讨论已经逐步引起了人们的重视。在对外汉语本科教学中,根据本科学生的特点,通过发挥隐性课程的积极作用,能够使留学生在积极学习动机的激励下,在良好的人际关系中,顺利习得汉语和汉语所承载的文化知识,能够在心理、情感乃至知识结构诸方面得到全面进展。 关键词:隐性课程 对外汉语教学 汉语言本科教学 “隐性课程”是指学生在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中所学到的非预期或非计划性的知识、价值观念、法律规范和态度。它是教学大纲中无法明确规定的,在学校教育中并没有被列入课程计划,但却在潜移默化地影响学生身心进展的一切学校文化要素的统称 (张华,20XX)。这一概念自1968 年美国学者杰克逊在他的《老师的生活》一书中首次提出以来,就成为了教育理论界讨论的一个热点。其讨论成果为国内外的教育改革提供了理论依据和实践参考,也为语言教学提供了新的讨论视角,扩大了语言教学理论与实践的视野。 近年来,我国语言教学(主要是在英语教学)领域也对隐性课程开展了一些讨论,并取得了一些成果。例如,曹志希、何玲梅(20XX)论述了大学英语教育隐性课程的内容、意义及方法;王林艳、胡囡囡(20XX)浅析了在学校英语教育改革中,利用英语显性课程和隐性课程的教育作用;王水莲(20XX)论述了高校英语隐性课程的类型及其功能等等。由此可见,隐性课程在英语教学中具有重要的价值和意义。 一、对外汉语隐性课程的教学与讨论 在对外汉语教学领域,对隐性课程的讨论已经逐步引起了人们的重视。马兰(20XX)较早探讨了对外汉语情感教学的课堂实施问题。她从建立双向情感沟通的师生关系,丰富课堂活动、激发学习兴趣,帮助学生发挥性格优势猎取外语技能等三个角度揭示了情感因素在对外汉语教学中的主流作用,及老师在课堂教学活动中调动学生的积极情感因素的方法。张晓郁(20XX)也从情感教育在教学活1下载后可任意编辑动中的重要作用、情感教育促进对外汉语教学及情感教育在对外汉语教学中的应用三个方面简述了情感教育与对外汉语教学之间的关系。二文虽然没有明确提出“隐性课程”这一概念,但“情感教学”毫无疑问是隐性课程的重要组成部分。 黄晓颖(20XX)首次讨论了对外汉语教学中隐性课程的开发问题。她认为:目前在对外汉语教学领域,隐性课程还没有受到足够的重视,而外国人学汉语的障碍,恰恰来自受隐性课程影响...
