下载后可任意编辑语文教学中进展学生思维的几点尝试语文教学中进展学生思维的几点尝试 史雅芳 小学语文老师要增强语文教学的质量，就应把提高学生的思维能力当做教学的中心任务，在教学过程中贯穿始终。在锻炼学生思维的过程中，要增强求异、质疑、辩证思维等优秀品质的培育和锻炼。 一、求异思维代替呆板思维 求异，就是要指引学生从各种角度、各种方面、各种方向去考虑问题，找寻问题的正解。 先看一个令人深思的例子，我在教《画蛇添足》这则寓言故事时提出问题 ：“同学们，你们在这则寓言故事中得到了什么启示？”同学们恐后争先地举手抢着回答，有的说：“不能给蚯蚓画上脚。”有的说：不能给泥鳅画上脚。”这时，我又继续追问：“你们还想到了什么？”大部分同学回答不能给没有脚的动物画上脚。由此看出学生没有走出思维固定的模式，没有打破问题难点的难题，恐怕与“呆板的思维”有很大的关联。假如我们在平常的教学中重视求异思维的段练就不会出现这样的情况。 要转换这种思维呆板的状况，培育学生灵活性的思维、独创性的思维，就要在锻炼学生求同思维的同一时刻，更加重视求异思维的锻炼，激励学生从多种多样的角度去考虑，鼓舞学生开展思维的制造性。在教学中，老师用合理的运用情景教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能是学生在情境中成为学习的主人。因此改变了教学活动中思维活动积极性和自觉性的思维。 如，我在讲《桂林山水》这篇课文时，我鼓舞学生联系生活实际大胆的想象“漓江的水绿的像什么？”有位同学照着课文回答说：“漓江水绿的像是一块无瑕的翡翠。”于是我又问：“谁能不用课文中的语言作回答？”同学们跃跃欲试。有个学生的手被举得很高，所以我讓这个同学回答。他回答的声音很大：“漓江水绿的像青梅酒。”我又让这个同学作了说明，他解释说：“我爸爸常喝青梅酒。青梅酒碧绿碧绿的，多喝酒人会醉，望着绿的像青梅酒一样的1下载后可任意编辑漓江水也会让人醉而忘返，所以说，漓江水绿的像青梅酒。”我听后予以鼓舞和表扬。 这样做的目的既锻炼了学生的思维能力，又锻炼了学生的语言表达能力，同时也提高了语文教学的质量。 二、改变怕学生提问为让学生提问的思想 质疑，这是一种更深层次的求异思维，是对作者的见解、客观事物的本质作进一步的探究和评价。 古人云：“于不疑处有疑方是进，学成于思，思源于疑。”有疑则有问，有问则有学，有学则有知，怀疑是探究的动力，是解决已知与未知之间矛...
