下载后可任意编辑说课，就要说出不一样说课，就要说出不一样 近日，由我县教研室和阜阳市教育科学规划课题《钱梦龙导读法在部编初中语文教材阅读教学中的应用策略讨论》课题组联袂主办了全县初中语文老师说课大赛，我作为课题负责人以评委身份全程听取了四十一名老师的说课。 作为一种操作十分简便的教研形式，说课越来越显示出强大的生命力和巨大的魅力，受到老师入职考试、招聘竞聘、连片教研、优质课竞赛等各级各类考察老师基本功和综合素养的活动的青睐，比如 20XX 年我省初中语文优质课竞赛的第一轮就采纳说课方式。 如何把课说得更精彩？下面我结合自己参加省赛说课经历和作为市县初中语文说课竞赛评委的感受，谈一下自己对说课（指课前说课）的理解和思考。 一、说前积累不一样 说课的时间一般为 15 到 20 分钟，安徽省初中语文优质课执行的是 15 分钟制。作为独立于上课说明、教学设计和无生上课（模拟课堂）而推出来的一种教研新形式，它常与听课评课、观课议课、课例研修等携手并用，是语文教研大家庭中的一道漂亮风景线。 著名特级语文老师武凤霞把说课表述为“把自己对教材的理解、对教学过程的设想及其理论依据向同行或者专家学者表述的过程”。而张辉老师认为：“一场说课既是一位老师的教学观、教学智慧、教材分析能力、教学处理能力、逻辑思维的集中展示，也是这位老师说话艺术的展示。” 纵观本次四十一位老师参加对部编七年级下册教材《一颗小桃树》的说课暴露了说课上不少问题：有的没弄明白什么是说课，停留在上课层面上，硬硬搞成了无生上课（模拟课堂）、裸教、微课；有的徒有说课之形实无说课之实，说教材说学情说目标说流程平铺直叙，既无环环相扣的逻辑推动，也少理论依据，鲜有设计意图；有的作为初中语文老师的基本功差强人意，普通话、板书板画、教态说态、课件制作、气场节奏、现场感、感染力等诸多方面亟待提升。 1下载后可任意编辑 显然，这些老师“说”前积累不足够，准备不充分。回忆我在准备说课前，且不说有二十年初中语文教学功力的锤炼和教研能力的打底，仅语文说课方面的专著我就看了两三部，说课视频反复研看了上百部，语文教学名家关于说课的文章看了上百篇，把初中语文教材根据阅读教学、写作教学和综合性学习分类，探究各种课型的说课规律，独自撰写相关说课稿五六十篇。我还参阅了力主课改的梁恕俭老师《秋天的怀念》说课和王敏勤教授“和谐教学法”课前“七说”说课模式。印象深刻的...
