下载后可任意编辑课外阅读,从低年级抓起课外阅读,从低年级抓起 课外阅读是小学语文教学的重要组成部分,和学生语文素养的提高乃至整体素养的进展密切相关。《语文课程标准》明确指出要培育学生“广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”,并且在《总目标》中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定:小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于 150 万字。其中又明确指出:小学一、二年级学生要做到“喜爱阅读,享受阅读的乐趣”,“背诵优秀诗文50 篇(段),课外阅读总量不少于 5 万字”,这一要求表明在小学低年级让学生养成“课外阅读的兴趣和习惯”是极其重要的。但由于低年级学生识字不多,阅读起来有一定的困难,这一阶段的课外阅读要求又是极容易忽视的。学生健康成长离不开书籍,老师不但要让学生喜爱读书,还要引导他们多读书,读好书,引导学生在读书中找寻欢乐。为了让低年级的学生能早一点喜爱阅读,走进阅读,提高他们独立阅读的能力,我针对他们的年龄特点,知识水平情况,从以下几个方面进行了一些尝试: 一、激发阅读兴趣 低年级最重要的不是让孩子读多少书,而是让他们喜爱上读书,老师要正确地引导他们读一些感兴趣的书籍,实行形式多样的方式来激发他们的阅读兴趣。喜爱听故事和讲故事是孩子的天性。有一次上语文课,学到一个成语“精卫填海”,正好有个学生读到过这个故事,我就请他把故事讲给大家听。当他声情并茂地讲完“精卫填海”的故事,学生们不由自主地鼓起了掌。我抓住时机进行表扬,并询问他是从哪里学到了这么好听的故事,他说他有一本神话故事书,上面有很多这种故事。我又问:“书上还有一个成语‘愚公移山’,你们想知道这个成语讲的是什么故事吗?那就请你们自己先到课外书中去找找答案,下一次我们来个‘神话故事大比拼’,看看谁知道的神话故事最多。”在以后的日子里,学生们都迷上了故事,更迷上了故事书。采纳这种方式引导学生进行课外阅读,他们兴趣极高。 1下载后可任意编辑 二、创设阅读氛围 在班级中设立图书角,虽然是一个很老土的办法,但仍不失为一个有效阅读的做法。每学期开学初,由老师严格把关,督促学生每人捐出一两本适合阅读的、有较高质量的书,建立一个班级图书角,开辟课外阅读天地。对捐书数量多、质量好的同学按班里的评价标准给予表扬、加分。要求每位学生在本学期读完图书角里的书。设立了图书角,同学们读书的兴趣...