课外阅读-从低年级抓起VIP专享

下载后可任意编辑课外阅读，从低年级抓起课外阅读，从低年级抓起 课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，和学生语文素养的提高乃至整体素养的进展密切相关。《语文课程标准》明确指出要培育学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，并且在《总目标》中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于 150 万字。其中又明确指出：小学一、二年级学生要做到“喜爱阅读，享受阅读的乐趣”，“背诵优秀诗文50 篇（段），课外阅读总量不少于 5 万字”，这一要求表明在小学低年级让学生养成“课外阅读的兴趣和习惯”是极其重要的。但由于低年级学生识字不多，阅读起来有一定的困难，这一阶段的课外阅读要求又是极容易忽视的。学生健康成长离不开书籍，老师不但要让学生喜爱读书，还要引导他们多读书，读好书，引导学生在读书中找寻欢乐。为了让低年级的学生能早一点喜爱阅读，走进阅读，提高他们独立阅读的能力，我针对他们的年龄特点，知识水平情况，从以下几个方面进行了一些尝试： 一、激发阅读兴趣 低年级最重要的不是让孩子读多少书，而是让他们喜爱上读书，老师要正确地引导他们读一些感兴趣的书籍，实行形式多样的方式来激发他们的阅读兴趣。喜爱听故事和讲故事是孩子的天性。有一次上语文课，学到一个成语“精卫填海”，正好有个学生读到过这个故事，我就请他把故事讲给大家听。当他声情并茂地讲完“精卫填海”的故事，学生们不由自主地鼓起了掌。我抓住时机进行表扬，并询问他是从哪里学到了这么好听的故事，他说他有一本神话故事书，上面有很多这种故事。我又问：“书上还有一个成语‘愚公移山’，你们想知道这个成语讲的是什么故事吗？那就请你们自己先到课外书中去找找答案，下一次我们来个‘神话故事大比拼’，看看谁知道的神话故事最多。”在以后的日子里，学生们都迷上了故事，更迷上了故事书。采纳这种方式引导学生进行课外阅读，他们兴趣极高。 1下载后可任意编辑 二、创设阅读氛围 在班级中设立图书角，虽然是一个很老土的办法，但仍不失为一个有效阅读的做法。每学期开学初，由老师严格把关，督促学生每人捐出一两本适合阅读的、有较高质量的书，建立一个班级图书角，开辟课外阅读天地。对捐书数量多、质量好的同学按班里的评价标准给予表扬、加分。要求每位学生在本学期读完图书角里的书。设立了图书角，同学们读书的兴趣...