试论新媒体时代中学生课外阅读指导试论新媒体时代中学生课外阅读指导 【摘要】自从网络媒体以及各种新媒体兴起之后，阅读的概念就发生了空前的改变。然而受年龄和思维的限制，新媒体时代的学生迫切需要指导。课外阅读是提高学生阅读能力的必要手段，也是课内阅读的延续和进展，在大量的课外阅读基础上，受到教育，得到愉悦，再反馈到课内学习和应用上，相辅相成，相得益彰。 【关键词】新媒体，课外阅读，阅读能力 自从网络媒体以及各种新媒体兴起之后，阅读的概念就发生了空前的改变。从根本上来说，阅读不会通过载体的改变发生质的变化，阅读应该是一个因地制宜、因人而异的愉悦、享受、获益的过程，只要投入，无论何种形式的阅读都会“开卷有益”，新媒体为阅读带来了很多便利，也为“深阅读”提供了良好的外在条件。 当网络阅读、手机阅读、电子阅读等已成为学生的一种阅读常态时，作为新课程背景下的语文教学，应该把新媒体阅读纳入教学内容，提高学生媒体阅读能力，培育学生在新媒体阅读中的认知、选择、评价、质疑、鉴别、创新能力，养成学生主动、有效获得媒体信息的良好习惯，提高学生鉴别媒体阅读对象的能力，并让他们具备健康的批判思维能力，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。因此，应该熟悉当代的信息接触、接收和沟通方式，和学生们一起进入新媒体阅读的境界，加强指导， 把学生个体阅读与集体阅读有机结合起来，把新媒体阅读与“深阅读”结合起来，提高学生的阅读质量。 一、新媒体阅读与集体阅读相结合 阅读是一种体验，体验需要分享，分享越多，成就感越大，而成就感返回来又会成为阅读的兴趣，从而促进阅读。新媒体就是能对大众同时提供个性化的内容的媒体，是传播者和接受者融会成对等的沟通者、而无数的沟通者相互间可以同时进行个性化沟通的媒体，它更加关注读者群的聚合，呈现出组织化、族群化的特点。新媒体的这一特点，正好符合了中学生的阅读心理，可以促进阅读。因此利用新媒体阅读的这一互动性，老师可以在学生中推行集体阅读，即在一定的学生范围内建立群体，围绕一个或几个阅读专题开展集体阅读。 通过手机短信，学生之间可以发布阅读信息，建立相对固定和密切的关系；通过网络，学生们可以在 QQ 中开设阅读群，实现多人同时进行阅读沟通；利用博客的信息共享，学生可以彼此链接，形成阅读“社区”、“部落”等，这样就把学生的个人阅读与集体阅读结合起来了。 在集体阅读中，可以定期确定阅读专题...
